磁现象磁场教学设计

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1、《磁现象磁场》教学设计应城市郎君初中杨应军【教学设计思路】：从生活走向物理，从物理走向社会；注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构；注意科学探究，提倡学习方式的多样化。【教材地位分析】： 　本节是九年级《电和磁》一章第一节知识。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。【学情

2、分析】： 学生在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也摆弄过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。【教学目标】一、知识与技能：1、知道磁体具有磁性、指向性和磁极性，知道磁极间的相互作用的规律；2、知道什么叫做磁化；3、知道磁体周围存在磁场，了解磁感线及其作用和特点。二、过程与方法：1、通过实验和探究活动，认识磁体和磁体的各种性质，培养实验能力和知识归纳能力；2、通过对

3、磁场的认识，了解自然科学中用看得到的现象去研究看不到的现象，体会科学技术的力量。三、情感、态度与价值观：1、通过对我国古代四大发明和磁学成就的了解，进行爱国主义教育；2、通过对磁现象的探究实验活动，激发学生学习热情和兴趣。【教学重点】：磁体的性质、磁场【教学难点】：磁场和磁感线【教具准备】：学生用：条形磁铁、大头针一盒、小磁针、各种金属若干2、教师用：教学课件、大磁针、蹄形磁铁、条形磁体若干【教学方法】　　本节课的教学线索是磁体的性质，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为：　　1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；

4、3．多媒体辅助教学法。 由于学生的自主探究能力不太强，有些探究活动要在教师指导下进行。从而引导学生自主建构磁现象有关概念，突破教学难点。【教学过程设计】教学过程教师活动学生活动设计思想情景引入视频展示“美丽的极光”，引入第二十章《电与磁》由问题：我国古代的四大发明之指南针引入课题：《磁现象磁场》学生看视频；回顾我国古代的四大发明 抓住学生的好奇心理和乐于参与，将学生吸引到学习的课题中来新知探究1、用视频展示出要学生探究的问题：(1)磁体能吸引：、钴、镍等物质(2)磁体上各个部位的磁性一样强吗？(3)小磁针静止时每次的指向是否相同？(4)磁极间有相互作用力吗？

5、如果有，它们有什么规律？(5)你能将一根没有磁性的大头针变得有磁性吗？ 分析、评价学生的实验探究过程，针对每个问题让探究过的学生展示实验的过程，并归纳常见的磁现象：磁体、磁性、指向性及磁极的命名、磁极间的相互作用规律、磁化学生自主选择想探究的问题，利用桌面上的器材，动手探究。展示实验过程，交流评估得出结论： 1．磁性：能够吸引铁、钴、镍类物质的性质。2．磁体：具有磁性的物体。3．磁极：磁体上磁性最强的部分。 磁体都有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）4．磁极间的作用：异名磁极互相吸引，同名磁极互相排斥。5．磁化：使原来没有磁性的物质获得磁性的过程，叫

6、做磁化。利用学生跃跃欲试的心理和对磁现象的兴趣，放手让学生选择问题进行探究，这样不会限制学生，也能完成必要的实验师生共同完成实验结论的归纳，培养学生的实验表述能力和归纳能力2、演示：将条形磁体靠近静止时指南北方向的大磁针介绍：磁体周围空间存在磁场，正是在条形磁体周围的磁场的作用下,大磁针的指向发生了偏转。视频展示：将条形磁体放在有很多的小磁针的中间，可以看到每个小磁针的指向都发生了变化，这种变化出是有规律的。由此规定磁场的方向：把放在磁场中静止的小磁针N极的指向规定为该点磁场的方向。观察大磁针的指向有什么变化？思考这是为什么？体会由大磁针的指向偏转知道磁场的

7、存在体会由众多小磁针指向的规律性，知道磁场是有方向的，并记住磁场方向的规定运用转换观察法，使学生感受到磁场的客观存在，体会科技的力量教学过程教师活动学生活动设计思想新知探究3、设问：如何方便地知道磁场中每一点的磁场方向呢？介绍并用视频展示利用磁粉显示条形磁体和蹄形磁体周围磁场中磁粉的分布，由此作出磁感线，分析作出方向归纳磁感线的特点：(1)疏密表示磁场的强弱(2)箭头表示磁场的方向(3)在磁体的外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到磁体的S极补充：磁体周围的磁场是客存在的，虽然它看不见摸不着；而磁感线不是真实存在的，只是人们为了描述磁场的分布作出来的一系列曲

8、线。观察用磁粉显示条形磁体和蹄形磁体周围磁场分布的视