《磁现象 磁场》教学设计

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1、20.01《磁现象磁场》教学设计官垸中学易继刚教学目标：【知识与技能】（1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用。（2）知道磁体、磁极的概念及磁极间的相互作用规律，培养学生的总结、归纳能力。（3）通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。【过程与方法】（1）让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用；（2）在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与；（3）学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普

2、遍联系。【情感态度与价值观】（1）通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育；（2）强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。教学重点：知道磁极间的相互作用规律及磁场的存在。教学难点：认识磁场的存在。教学准备：多媒体课件及条形磁铁、蹄形磁铁、大头针和铁钉。教学方法：多媒体演示、实践操作与归纳总结。教学过程：一、情境导入：师：我们已接触了一些与磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生

3、所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、美丽的极光现象：你知道吗？美丽的极光的发生与地球的磁场有密切关系。2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”二、新课教学：（一）磁现象：从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念。1、磁铁吸引铁质物质体；2、实物投影指南针的指向。（1）磁体：有一种物质，具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们把这种物质叫磁体。（多媒体展示各种各样的磁体）（2）磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。演示1：磁铁吸引铁钉演示2：磁铁的两极同极相斥，

4、异极相吸结论：1）磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极（每个磁体都有两个磁极）；2）能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极；3）磁体间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（二）磁化：一些物体在某些条件下可以获得磁性，这种现象叫做磁化。演示3：软铁棒被磁化【媒体展示】磁现象在生活中的应用（学生可以列举更多例子）【简单介绍】磁化的利与弊演示大磁铁使磁针发生偏转，不再指南北，说明磁体周围存在着一种物质，它会使小磁针的方向发生偏转，导入下一个内容——磁场及磁感应线。（三）磁场1、磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，称为磁场

5、。【思考】将磁针放到磁体附近，磁针指向发生偏转，说明什么？结论：磁针受到了力的作用。【讨论】力是物体对物体的作用，磁体和磁针没有接触，怎么会有力的作用呢？总结：在磁铁周围空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针发生偏转，这种物质叫磁场。2、物理学中把磁场对小磁针作用力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。实验1：（多媒体展示）将几个小磁针放在条形磁体周围的不同地方。【讨论】（1）磁针所指的方向相同吗？（2）小磁针所受磁力的方向相同吗？（3）这样的现象反映了磁场有什么性质？【思考】如果我们想知道磁体周围整个磁场的分布，要怎样做？结论：在磁体周围放很多小磁针

6、。实验2：（多媒体展示、老师演示、学生操作）在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察。结论：磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。3、我们把小磁针在磁场中排列情况，用一根带箭头的曲线画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。①磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同；　　②磁感线是描述磁场的方法，并不存在；　　③磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。（四）地磁场【思考】磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？1、地球周围存在的磁场叫做地磁场；2、研究表

7、明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似；3、地磁场特点：（1）地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近；（2）地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。【简单介绍】这一现象最早由我国宋代学者沈括记述；沈括的这一发现比西方早了四百多年。三、小结作业【练一练】1．标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。2．关于磁感线的说法正确的是(  )   　　A．磁感线是由小铁屑形成的   　　B．磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线   　　C．小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力  　　D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布