高中语文 过秦论教案 粤教版必修4

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1、过秦论各位老师好！我是考生王雪竹。我报考的资格种类是高级中学的语文教师。我的说课题目是我国西汉政论家、文学家贾谊的《过秦论》。下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教学重难点、说教法学法、说过程、说板书这七个方面来进行。说教材：《过秦论》是高中一年级第二册第五单元（本单元是学习汉魏晋散文的单元），第十七课，节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。《过秦论》全文可以分为两部分，第一部分叙述秦王朝的兴亡过程（秦王朝势力的崛起；秦王朝势力的进一步扩展；秦始皇统一全国；陈涉起义和秦王朝的覆灭）。第二部分阐述了秦王朝迅速灭亡的原

2、因，水到渠成地得出全文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”本文的论证方法有事实论证和对比论证。而本文在语言上讲究铺排渲染，行文多用骈偶，读起来铿锵有声，又骈散结合，变化多端，不显得单调。说教学目标：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 而通过单元提示，我们知道，《史记》和《汉书》等纪传体史书的出现，标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高

3、学生的文学素养。因此，我将教学目标设定为：知识与技能目标：1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、背诵课文3、4、5段。过程与方法目标：1、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。 2、分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。情感态度与价值观目标：1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。说学情：不少学生还延续初中学习文言文的方法，只满足于

4、盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，是因为司马迁的《史记》把历史与文学很好地融合了起来，给我们

5、创造了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在形象、具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。这种二元化的收获，不正是未来的教育趋势吗?所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培养学生综合能力的学科，使学生在文学的形象中认识历史，培养学生综合素质。说教学重难点：学习本文从学生文言知识薄弱的现状出发，与高考中文言知识比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础，培养能力。因此，我将

6、教学重难点设定为：教学重点：1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。3、背诵3、4、5段。教学难点：1、注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。说教法学法：教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学

7、生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、语言、动作，形象激情的教学方法。3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。4、圈点、勾画、批注的方法。5、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础，我设计在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课

8、文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。说过程：（设计用两课时完成）第一课时：（一）导入请同学们欣赏两首诗李商