小学教学论文《让教学反思为教师专业成长插上腾飞的双翼

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1、小学教学论文《让教学反思为教师专业成长插上腾飞的双翼》美国著名心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那他的发展将大受限制。波斯纳的教师成长公式揭示了经验和反思对教师专业化成长的重要意义。一、教学反思能力对其专业发展的价值联合国教科组织《关于教师地位的建议》指出：教师职业是一种要求，教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。教师获得专业发展的途径有多种，职前教育、继续教育、教研活动、

2、校本培训等，都在教师专业发展的不同时期，围绕教师专业发展的不同侧面，发挥了积极的作用。但就教师专业发展的日常行为而言，从教师专业发展的主观能动作用发挥来看，教学反思是获得专业发展的主要途径和基本措施。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思性教学思考的出发点与终点都是儿童，即儿童的经验与儿童的发展，作为教师应立足教学实践，进行反思性教学，对自身的教育行为及其产生的效果进行分析与思考，通过对儿童在活动中的反应来分析

3、，判断自身所确定的教育目标，选择的教育内容，采用的组织形式与手段、创设的环境及投放的材料以及在教育过程中采取的具体指导策略是否适宜，并思考为什么适宜(或不适宜)，这个“为什么”是反思的关键所在。反思能力的养成可以说是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反省或集体反省中可以发现他人的优缺点，从而拓宽专业视野。不同教师群体的反思指向存在着差异，其心理动机、学习需求、反思意识和反思技能的培养提高也要相应做出规划设计。专家建议对于新手型教师（教龄5年以下）应以自身教学技能反思为切入点；对于适应型教师（教龄5～10年）应以课堂教学策略反思为切入点；

4、对于成熟型教师（教龄10～20年）应以自身教学理念反思为切入点；对于专家型教师（教龄20年以上）应以教育研究反思为切入点。“教师越能反思，在某种意义上越是好的教师。”这是对优秀教师教育行为研究的结论。通过反思、研究，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，获得专业发展。由此可见，教师作为一个人，又是一个培养人的人，有自己

5、独特的情感世界，必须经常反思，使自己的心智、能力、方法适应发展变化的教育形势、教育对象和教改要求。通过反思教师得到满足，获得新生，为搞好教育教学奠定基础，也必将为其后续发展提供有利的保障。一句话，反思成为理论和实践之间的对话，是师生之间相互沟通的桥梁。二、教学反思的内容及方法培养自己的教学反思能力有多种方法，教学反思的内容也涉及多个层面，要根据自己教学实际有针对性的进行。笔者结合自己的多年教学实践认为，以下几点值得借鉴：1、教学技能反思，这主要是新教师提高反思能力的主要内容和方法。从知识结构看，新教师所具有的知识多数来源于间接的书本知识，主要是

6、教师职前教育中所接受的学科知识与教育学、心理学知识，他们对这些陈述性知识的把握是表面的、抽象的，缺乏具体实例的支撑，在对解决"怎么办"的程序性知识的把握方面，即教学技能（包括导入、语言、板书、讲解、提问、演示、强化、练习指导、组织、结束等具体技能）方面，无论是对它的系统认知还是对它的有意识调用的水平都比较低。因此，对新教师而言，教学技能的迅速提高是其自身过渡到合格教师的关键因素。对新教师反思能力的培养，应以对其自身教学技能的反思为切入点，其反思程序可如下述：学习领悟现代教育教学理论——→观看优秀教师的典型课例并分析各种教学技能的类型、特点、效果

7、——→选择不同课型进行教学设计——→开展教学实践和录像——→在对教学实践的分析评价中提高自身的教学技能。2、教学策略反思，这主要是合格型教师提高反思能力的主要内容和方法。合格型教师已掌握基本的教学技能，并能熟练地在熟悉的教学环境中运用，但这种运用多为长期练习的结果，条件反射的成分较大，缺乏在新的教学情景中综合各种教学要素与条件的知识，更多关注于学生的个别差异和灵活运用各种教学策略的条件性知识不足。从反思能力的教学设计环节看，其教学设计无法超越教材，其教学经验也有一定的闭锁性。因此，合格型教师反思的重点应是课堂教学策略，在反思活动中，可首先要求教

8、师反思自身教学基本技能的水平；其次，在教师组内共同研讨达成共识，理解教学模式中的教学策略有组织策略、交流策略、非言语策略、评价策略和帮助策略；再次，通