课题获奖论文：开展习作专项训练提高学生的习作水平

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1、课题获奖论文：开展习作专项训练提高学生的习作水平课题获奖论文：开展习作专项训练提高学生的习作水平擔州市那大第一小学王丽萍【摘要】习作教学一直是小学语文教学中的薄弱环节。每到写作文时，孩子们往往愁眉苦脸，无从下笔。我认为老师应该开展习作专项训练，让学生每节课学会一点点，久而久之，学生的习作水平便会得以提高。这一年以来，我在我们班开展的习作专项训练有：比喻句、拟人句的专项训练、围绕中心句写一段话的专项训练、“按一定的顺序叙述”专项训练、冒号、引号的专项训练等。【关键词】习作专项训练修辞中心句顺序习作教学一直是小学语文教学中的薄弱环节。每到写作文时，学生总是愁眉苦脸，无从下笔。好不容易挤出来的东西

2、也是泛泛的，毫无生机可言。我认为，这往往是老师的习作指导不到位的结果。有些教师，在习作课中常常贪多，总想面面俱到，既教学生怎么开头，又教学生怎么结尾，还教学生怎么定题目等等。但时间有限，每一项内容又都浅尝辄止，泛泛而过。到头来学生的收获反倒很少,甚至没有收获。作为一名语文教师，我们要清醒地认识到，不管我们有着怎样美好的愿望，每堂课所承载的能力都是有限的，我们不应该在一堂课中赋予太多太多的任务。我国的教育家陶行知先生曾提出过：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题、明白一个道理、掌握一种方法，“一课一得”是启发式教育的基本要求之一。那么，在习作课中，怎么样才能做到一课一得，使学生真正地成为受益

3、者呢？我是这么做的，在平时的习作教学中，紧扣《语文课程标准》，结合单元课文的内容，把目标分解成若干个小点，每节课或每个阶段落实一个小点，即我们常说的“专项训练”。下面我就结合自己所教学的年级一一三年级，谈谈我的一些做法。1、比喻句、拟人句的专项训练从一年级起，我们的课文里就出现了很多比喻、拟人等带有修辞的句子。比喻、拟人用得确切，能使所描写的事物更加美丽动人，使文章更加富有感染力，给读者留下深刻的印象。因此，我常常引导学生在习作中运用比喻、拟人等修辞。例如，三年级上册园地三的习作，要求同学们写一写关于秋天的图画。上课时，我出示了一幅“美丽的秋天”图，让学生观察图画，说一说自己看到了什么。好多

4、同学说了“我看到了火红火红的高粱。”“苹果树上长出了红红的苹果。”等句子，于是我便稍加引导：“王老师能把句子说美，比如'苹果'我可以这么说'红彤彤的苹果露出了可爱的笑脸。‘你可以吗？”学生听了立刻领会，有的说：“红红的苹果绽开了它那美丽的笑脸。”有的说：“微风轻轻一吹，圆圆的苹果你挤我碰，好像在说'小朋友，我又香又甜，快来摘我吧。'”还有的说：“瞧，那红扑扑的苹果正咧开嘴朝我笑呢！”孩子们的思维一经被打开，就一发不可收拾。说到“高粱”，孩子们说：“火红火红的高粱像燃烧的火把。”还说：“火红的高粱就像一位美丽的少女，戴上了红色的帽子,在微风里翩翩起舞。”说到“秋天”，孩子们说：“秋天是一位神奇

5、的魔术师，她把手轻轻一挥，大地就变了模样……”“送走了夏哥哥，我们迎来了美丽动人的秋姑娘。”……