浅谈学生数学创新思维的培养

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1、河北广播电视大学毕业论文题目浅谈学生数学创新思维的培养姓名：年级：学号：分校：指导教师：日期：摘要在这篇论文中，讲的是教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。遇到问题是，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考。它解决问题的方法不是单一的，而是有多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维思路开阔，善于从全方位思考，思路若遇难题受阻，不拘拟于一种模式，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，从一个思路到另一个思路，从另一个意境到另一个意境，善于巧妙

2、得转换思维方向，随机应变。让孩子们感受创新思维的存在，启发学生创造思维的积极性，鼓励学生质疑，培养学生的求异思维，要鼓励学生动手动脑，大胆尝试，要注重联想，鼓励创新，要充分发挥学生的主体作用，要努力培养学生的兴趣。这些对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。造就具有创新意识、创新精神、创新能力的重要人才。关键词：创造思维，数学创新兴趣目录第一章：让孩子们感受创新思维的存在第二章:启发学生创造思维的积极性第三章：鼓励学生质疑，培养学生的求异思维第四章：要鼓励学生动手动脑，大胆尝试第五章：要注重联想，鼓励

3、创新第六章：要充分发挥学生的主体作用第七章：要努力培养学生的兴趣一、让孩子们感受创新思维的存在教育应孩子们提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。有利于孩子们创新能力培养的分为必须是宽松愉悦的、安全和谐的。在没有心里压力的情况下，孩子们会自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。这种新气氛包括：二、启发学生创造思维的积极性在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学“圆的认识”一课中，是这样建立“圆心”概念的，教师首先要学生拿出一张圆形纸片，

4、让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次，让学生观察在圆纸片上看到了什么？学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么？一生发现：圆纸片上有折痕。另一生又发现：圆纸片上有无数条折痕。老师表扬两生观察仔细。其它学生倍受鼓舞，纷纷发言：圆面上所有折痕相交于一点；折痕两旁的图形完全重合。这时，老师让学生打开课本，看一看交点叫什么？折痕叫什么？学生很快找到了答案并熟记。要学习在同一圆中直径和半径的关系了，老师让学生拿出尺子量一量，自己手中的圆纸片和同学手中的圆纸片的直径和半径，启发学生又发现了什么？学生很快得出结论。要画圆了，老师还是不讲画法，让学生先去画，满足他们操

5、作圆规的好奇心，让学生自己去发现画圆的方法和步骤。整节课，学生的思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，学生自己观察发现问题，积极探索得出结论，教学效果好。三、鼓励学生质疑，培养学生的求异思维对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从，喜欢质疑，打破框框，大胆发表自己意见的品质，又要培养他们敢于求“异”，发展他们的求异思维，进而养成独立思考独立解决问题的习惯。教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。例如教学

6、“修一条长1200米的公路，第一天修了全长的50%，第二天修了全长的40%。学生们大胆提出了许多问题，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。还比如在学习“乘法意义”的运用一课时，出示这样一道加法题：9＋9＋9＋5＋9＝？让学生用简便方法计算。于是一个学生提出了9×4＋5的方法，而另一个学生则提出了“新方案”，建议用9×5－4的方法解。这个学生的思维有创见，这个方案是他自己发现的。在他的思维活动中，他“看见了”一个实际并不存在的9，他假设在5的位置

7、上是一个9，那么就可以把题目先假设为9×5。接着他的思维又参与了论证：9－4才是原题中的实际存在的5。对于这种在别人看不到的问题中发现问题和提出问题，这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。四、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。孩子们有了闪光的灵感和激情的意识，必须大胆去实践，才能成功。在日常活动中，我们应当给孩子们提供丰富的操作材料，启发他们运用多种方法去探索、尝试、实践。例如：我教学“圆锥的体积”一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设

8、想一下，这个圆锥和刚才的