小学科学教师实验教学指导

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1、小学科学教师实验教学指导交流教师晁春燕在自然课程基础上改革而来的科学课程，更加重视学生探究的过程与方法，而科学实验是指导学生进行科学探究的重要方法之一。小学科学课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探究自然界的事物的性质和规律，从而培养他们科学探究能力和动手实践能力,达到科学启蒙教育的目的。上好小学科学实验第一课。小学科学实验第一课是小学生第一次接触科学实验，是学生对科学实验的第一印象，“第一印象”如何，将影响到孩子一生的科学态度。因此，上好小学科学实验第一课，引领学生在实验科学中体验科学探究过程，能更好的呵护学生的科

2、学探究兴趣，意义重大。1•小学科学实验第一课首要的任务是启发学生对科学的兴趣。实验是辅助学生探究科学世界的一种手段，通过实验，学生在收获知识的同时，还能体验到探究过程的快乐，从而激发学生对科学的兴趣。如何激发学生对科学的兴趣呢？第一，关键是要给予学生主动学习和探究的时间和空间，让学生有机会选择自己喜欢的实验研究形式。课堂上扼杀学生对实验的兴趣的主要原因是缩短了实验的时间。如果动手的时间不够，老师强制性地把学生从动手实验的操作过程中叫停，那是很扫兴的。有的老师实验前讲述、交流的时间过长，实验操作到一半就下课了；也有的老师因为实验前与学生交流不到位，实验中突然发现有重耍的事项未交代，临时强迫学

3、生停下来停耍求；还有的老师对学生的记录要求过高、过泛，导致学生疲于记录；甚至有的老师准备的材料不充足，导致实验无法继续.科学老师的语言要简练、明了，给学生以明确是实验冃标，为学生动手操作安排更多的时间；第二，对于比较复杂的实验，可以进行分解，降低实验难度，尤其对于中低年级的小学生，实验更应该简单、易于操作；学生观察实验现象吋是要认真，但不能要求学生把看到的没一种现象都抄下來，刚接触实验的三年级学生会写的字并不多，书写的速度很慢，用笔记下来的东西也不一定不记在脑海里的更有价值。如果需要用笔记录实验，也要对学生做必要的指导，或者对实验记录单进行合理的设计，为学生的探究实验赢得时间。对于学生来讲

4、,放手让学生动手“操作”,能最有效的激发学半对实验的兴趣。此外，老师幽默的语言，及吋、恰当的反馈学生实验过程中的精彩见解，表扬学生实验过程中的成功之处，能有效地促进学生从欣赏实验教学的趣味性转化为对实验的兴趣。2•确定实验探究的口标要具休。实验目标既体现了老师对学生实验的期望，也会成为学生衡量自己在实验中成就如何的标准，对于刚参与课堂实验的小学生来讲，实验目标的确立应该具体；明确，一般先从单一冃标开始。比如说在课堂教学屮通过实验来观察蜗牛，可以选择的实验目标有：蜗牛会选择什么样的食物，蜗牛怎样吃食物，蜗牛是怎样运动的””但对于刚刚接触课堂实验的学生来说，要在一项实验中完成多项实验目标，容易

5、引起注意力的分散。学生最初的探究实验源于自身的喜好，容易停留在自己最初发现的事物特征上，在教学交流活动中场面虽然热闹，但缺少共同关注的对象，不利于探究方法的指导，而对于刚刚接触科学实验的学生来讲，适当的实验指导是很有必要的。所以，观察蜗牛的实验目标可以分段提出，比如说：第一次实验重点观察蜗牛是怎样吃食物的，第二次实验重点是观察蜗牛的运动，至于蜗牛会选择什么样的食物，则可以将怎样设计试验及观察方法的指导放在课堂内，具体的实验操作及观察可以放手，让学生回家在饲养蜗牛的活动中实现。这样，学生在科学实验活动中会逐渐意识到：每一项实验都是可以解决具体问题，探究外部世界的奥秘。具体的实验目标，还体现在

6、教师的语言导向上，实验前，师生要明确：我们将要做什么，在试验中要解决什么问题。即使是目标不确定的观察类实验，也要强调观察的对象是什么和观察时要注意的事项，不能盲目。3•准备实验探究的材料要细心。材料是学生在科学试验中进行探究活动的载体，会直接对实验现象和学生的探究方向造成影响。实验前针对预设的实验目标准备充分；合适的材料，是实验活动获得成功的保证。在准备实验材料吋。除了考虑实验本身的特点外，还应该站在学生的思维角度去准备实验材料。首先，要尽量从生活中获得实验材料，比如说要通过实验获取一棵树有多粗的数据，从实验本身来讲，每个观察小组可以准备一根软尺，但参与实验的学生可能形成“测量树的粗细需要

7、一把软尺”的思维定势，•口离开课堂就很难再实践中去测量树的粗细，因为他们自己很难得到一把可以测量的软尺。而如果把软尺；绳；直尺甚至直接利用学生的手臂来测量树的粗细，则既可以丰富学生的测量方法，拓宽学生的思维，还能将学生的测量活动较好地延伸到课外：一旦在生活中碰到一棵树，他们肯定能想出多种可行的观察方法。4•指导实验探究的过程要规范。实验，能让学生体验到探究的快乐，为了学生创造探究外部世界的条件，满足学纶的探究外部世界的愿