植根在课外阅读的沃土里

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1、植根在课外阅读的沃土里　　摘要：学生阅读能力的强弱，与学生获取知识，提升学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。而这仅仅靠课堂是远远不够的，要加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。　　关键词：兴趣；能力；创新　　苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”多年前，笔者有幸加入了朱永新新教育实验，承担了“师生共写随笔”的研究。在实验中，师生一起阅读、写作，共同耕耘、收获……　　一、在师生共读中引发兴趣　　兴趣是最好的原动力。

2、俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有对某样事物产生了兴趣，学生才会有积极主动的心态，投入到课外阅读中去。特别是对那些不爱读书的学生来说，老师更应该去激发他们的课外阅读兴趣。　　（1）榜样激趣。罗曼?罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师要让学生爱读，得自己先要爱读书。于是我对学生说：“教师也很喜欢读书，从小就与书做了朋友，现在读书已经成了我每天必不可少的一件事。我多么希望大家能成为我的书友哇，从这学期开始，老师建议每天中午

3、挤二十分钟时间出来，老师与大家一起读课外书，你们愿意吗？”5学生们一听老师与他们一起读书，个个表示愿意。头两个星期，我给学生读，为了吸引学生，我都事先做好充分准备，选好精彩片段，有声有色地大声朗读。精彩的语段、生动的情节，老师优美的朗读都深深地把学生吸引了。渐渐地，他们越听越认真，越听越起劲，可以说到后来简直上瘾了，有时有的学生在中午放饭前还会来提醒我：“老师，别忘了下午给我们读书啊！”接下来，我又建议学生们到图书馆、到朋友那儿借好书，或请父母帮自己买好书。然后带到学校，由原来的老师读学生听变成了师

4、生自读，读自己喜欢的读物。就这样，学生们在每一个中午都会自觉地拿出喜爱的课外书，津津有味地读起来。当然，我也从未食言，不管多忙，我总是坚持与孩子们一起度过每一个书香的午间。　　（2）活动激趣。学生进行课外阅读，他们既希望能从课外书中获取课本上所没有的知识，又迫切愿意把自己的课外所得拿出来与大家一起分享。针对这一契机，我组织同学们开展一系列的读书活动。例如，读书摘记交流会、诗歌朗诵、话剧比赛、猜谜语等。在各种舞台上，孩子们展示了能力，增强了兴趣。例如，在一次演讲比赛中，同学们个个精心准备，旁征博引，发

5、挥出色，让老师和同学们大开眼界。许多没有参赛的同学都产生了跃跃欲试的想法。古诗词是祖国文化宝库中的一颗明珠。它句式整齐，对仗工整，十分受人们的喜爱。学生从小“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”5，不仅有利于他们发展语言，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏能力和健康的审美情趣。这学期，我为了了解学生课外阅读情况，在期末又办了一期以读书为主题的手抄报。老师要求学生以小组为单位，分工合作。学生们经过了合理的分工协作，对所读文章进行选择、编辑、抄写、插图、校对等，还真办出了一张张像模像样的手抄报。在校橱窗展出时，赢

6、得了全校师生的赞许。　　二、在方法指导中提升能力　　授之以鱼，不如授之以渔。做任何事情都要讲究技巧，这样才可能达到最好的效果，读书更是这样。小学生年龄小、社会经验不足，分辨力也较低，对于读什么样的书不会选择，这样就会造成读书的效果不尽人意。只有教会学生正确合理地选择作品，快速准确地运用好的阅读方法，课外阅读才会取得实效。笔者认为，在指导学生进行课外阅读时可从这几方面入手。　　（1）指导学生选择与教学内容有关的书籍。课外阅读应作为语文课堂教学的延伸与补充。例如，在学了课文《我应该感到自豪才对》，可以让

7、学生去读《格林童话》；学完了《海底世界》，可以推荐学生去读《十万个为什么》或《动物百科》等等。　　（2）指导学生选择适合自己年龄段的书。课外阅读的好处虽然很多，但不是说孩子可以随意读各类书籍。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领。选择最有价值、最适合所需要的读物。”因此，对于少年儿童，所选书籍更要注意思想健康。好书，以健康的思想教育人、以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。考虑到小学生分辨是非的能力还比较差，我收集整理了近百本适合

8、儿童读的书目提供给大家选择。如《唐诗三百首》《安徒生童话》《水浒传》《上下三千年》《十万个为什么》等。　　（3）指导学生做好读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，课外阅读应该让学生养成“不动笔墨不读书“5的良好习惯。要求学生读到好文章，好句段，要摘抄下来，并记下心得体会，日积月累、潜移默化，这就是阅读的收获，也是学生进行写作的资料。常言说：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。我们要创造条件让学生多读书，读好书，并从中学会积累，积累典范的语言材料，积累可能多的语