加强经典诗文诵读培养中职生作文素养

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1、加强经典诗文诵读培养中职生作文素养　　【中图分类号】G633.33【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0064-01　　每次讲完一个单元，告诉学生，这节课是作文课，下面就惊呼声抱怨声一片。中职学生普遍存在着作文无话可说、不喜写作、应付作文、作文语言寡淡缺乏文采等现象。有没有办法能够解决这个问题呢？笔者认为，经典诗文具有无穷的艺术魅力，从诗文中汲取营养，培养学生的语文素养，是增强其写作能力的有效途径。　　一、诵读经典诗文，丰富语言积累　　中国的古典文学就像一条长河，声声不息；就像一座宝库，充盈着精华与瑰宝。流传千古的脍炙人口之作，影响着一代又一代人。我国

2、的文化经典大多数是用文言文写的，我们要从传统中汲取营养，就必须大量阅读古典文学作品。　　大量诵读经典诗文能使学生丰富自己的语言积累和知识储备，从而使他们写出的文章语言流畅，文通意顺。人们常说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。巴金先生在谈到写作时曾说，他不懂文章什么作法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。看看我国的大文豪：鲁迅、胡适、巴金、茅盾、老舍……这样一批大师级的人物，无一例外不是在少年时期花了很多功夫在诵读上，幼时对古诗文的“死记硬背”4使他们有了广读博览的体验，有了开阔的胸襟和宏大的视野，有了“一览众山小”的气魄。　　一切的创造都必须建立在

3、一定的知识储备基础之上，今天的语文教学如果能加强经典古诗文的诵读，就能增加学生的知识储备，培养良好的语感，学生写起文章来自然“下笔如有神”。文言文比较充分地体现了汉语的一些固有特性：凝练传神，具有声文之美，形文之美和意义之美，多读古诗文就能很好地体会和学习这些特点。　　二、诵读经典诗文，培养中职生的人文精神　　大量诵读古诗文还能养护、滋润学生的心灵，使他们写出情真意切的文章。我们不难发现，在今天这样一个快餐文化泛滥的时代，学生很容易就会接受一些低俗的东西，变得越来越浮躁。一个民族的活力在相当程度上凝聚在经典的教育上，经典构成了民族传统中非常深刻的部分，阅读经典可以继承传统文明中最

4、有生命力的东西，在这些经典的古诗文中，既有诗人对宇宙万物关怀的感情，也表现了诗人的品格、修养和抱负，如果老师能把诗歌中感人的力量传述出来，对于提高学生的素质品格一定能收到很好的效果。“让学生背诵古诗文，不仅要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的民族性格的熏陶，要继承温柔敦厚，乐而不淫，哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格”（金庸语）。体现在作文中，就是深厚的民族情感、悲天悯人的博爱胸怀，以及敏感细腻的人生感悟，和正确的、积极昂扬的世界观、人生观、价值观。　　三、经典诗文诵读培养中职生作文素养的策略　　既然经典诗文诵读为学生作文提供丰厚的土壤，那么，在具体的教学

5、过程中，应该如何实施呢？4　　1.强化读，重在感悟　　在语文素养迅速提高的中学阶段，尤其要重视的是“读”。读是更为基本的技能，多读多诵，体验就在其中，多读多诵，感悟就在其中。语文素养就是这样一步一步升华的，所以诵读是语文能力获得的重要基础。怎么读，我主张要放开喉咙读，要心脑全面投入，全神贯注地读，尤其欣赏读得出神入化，摇头晃脑，陶醉于自我朗读中的境界，在这方面，古人的经验是值得重视的。朱熹说：要读得字字响亮，不可多一字，不可少一字，不可倒一字……曾国藩说：非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。诵读经典，吟咏美文，传承文明，提高语文素养，提升精神境界，可以融思

6、考于其中，可以蓄能力于其中，可以寓创造于其中，一举多得，何乐而不为呢？这才是学习主体主动的生动活泼的语言习得的实践活动。同时，还要发挥教师的主导作用。教师应当是导演，要作精心设计，教师不要包办一切，组织课堂要少讲精讲，贵在点拨。点是点石成金的点，拨是拨乱反正的拨。　　2.熟能生巧，重在得法4　　重复是学习之母。学生在教师的主导之下，选可读之文章，选精美之文章进行熟读，是最根本的办法。旧书不厌百回读，熟读深思子自知，这些已经被千百年历史证明是真理性的。所谓能力，指的是完成某项任务，解决某个问题，实现某项目标的一种能量，一种本领，这种能量或本领，是实践主体在实践过程中对客观的，对客体

7、的重复接触反复练习中获得的。语文既然是一种能力，就要在学习者听、说、读、写的实践过程中去获得，要在听说读写的实践活动中去提高。出人之口入我之耳谓之听，出我之口入人之耳谓之说，听说读写互为依存，是一个整体，所以要强调多听多说多读多写。因为能力也好，记忆也好，是依靠多次重复才能获得，多次重复可以使生疏变得熟练，多次重复可以从熟练中产生技巧，既有了熟能生巧的活力，创造创新能力也就在其中了。　　语文课应当重视背诵。最好督促学生每年能背三十到四十首诗词，二十至三十篇美文，那对语文素养的提高