角色扮演法在英语口语教学中的应用

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1、角色扮演法在英语口语教学中的应用　　角色扮演是英语口语教学中最常见的课堂教学方式。由于其生动活泼、简单易行，备受教师的青睐。随着新课程改革的不断深入，新课程教学理念促使广大教师必须打破传统教学方式，努力去实践新课程理念，探索新的教学方式，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。本文首先主要陈述了角色扮演法的理论基础，继而针对其在英语教学中的意义作出探讨，最后指出在实施角色扮演法时应注意的问题。　　传统的英语教学偏重于学生对词汇和语法的掌握，忽视了英语作为一种语言交际工具存在的价值，忽视了对学生英语语言运用能力的培

2、养，这就使得培养出来的人才往往是只会听会写但是不会说，即哑巴英语。它的教学方式是以教师为中心，教师是表演者，而学生是欣赏者，由于欣赏能力的不同，学生的理解程度也会有所不同。而随着新课程改革的不断发展，新课程的教学理念促使广大教师必须打破传统教学方式，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化发展的教学方式，让课堂教学绽放出新的光芒。新课标英语以培养学生的运用能力为切入点，发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，变要学生学为学生要学，从而发展学生的英语综合运用能力。7　　角色扮演作为英语口

3、语教学中最常见的一种教学方式，不仅仅因为角色扮演能够营造一种比较真实的语言教学环境，还因为它可以调动学生学习英语的积极性。在角色扮演法中，是以学生为主，课堂成为学生的舞台，学生变为表演者，根据学生的兴趣及能力来扮演不同的角色，教师则退居幕后，成为导演，当然也可以分饰表演中的某个角色。学生在角色扮演这个过程中展现的行为方式、方法和态度，都对学生内心的感受和对“剧中人”内心的情感评价有利。角色扮演法可以穿插于整个课堂当中或者只是课堂的某个时段，例如可用来导入新课，梳理重难点，或者可贯穿于整个课堂中。这种把角色扮演与教

4、育结合的形式，使得教学过程更加具有趣味性，激发了学生的学习兴趣。　　一、角色扮演法的理论基础　　角色扮演理论是以米德的角色理论和班杜拉的社会学习理论为基础发展起来的。　　通过对自我的研究发现，米德认为角色扮演是在与他人交往和实际社会生活中，一个人所表现出来的一系列特定行为。这里面的自我是通过学习、扮演其他人的角色发展而来的，是他人对自己看法的总和，是各种角色的总和，代表对占有一定社会地位的人所期望的行为。在不同场合，人们所扮演的角色是不同的，这就要求人们根据社会环境的变化适当地调整自己所扮演的角色。　　而从美国心

5、理学家班杜拉的社会学习理论来看，角色扮演可以塑造人的行为。社会学习理论的着眼点就在于观察学习。在观察学习中，一些客观条件，如环境、社会文化关系、榜样等有决定性的影响，只要控制这些条件，就可促使儿童的社会行为向社会预期的方向发展。7　　在教学当中，角色扮演让学生在已有经验的基础上，对角色有更加深刻的体会和感受，从而更好地思考，以此达到学习的最终目的。角色扮演让学生通过扮演角色，在认知和技能等各方面得到提升改变，这是对所选定一些问题在不经过排练的情况下进行的即兴表演，它没有固定的模式，不会受到舞台等客观条件限制，适合

6、在教学中实施。　　二、角色扮演法的形式　　在英语口语教学中，角色扮演的常见形式主要有以下几种：　　1.即兴表演。即兴表演是指在表演中没有具体的剧本、台词，只有简单的提纲。学生可以依据提纲了解主要内容，然后自己加以描述，临时想出对话和独白，即兴发挥。　　2.模拟性角色扮演。在英语口语教学中，模拟性角色扮演是指让学生根据所学的课文内容，扮演其中的角色，同时借助语言和动作把课文内容表演出来的一种教学活动。在表演过程中，有时需要对剧本进行适当的改编，以便于表演。通过模拟性角色扮演，学生用一种轻松活泼的方式对课文中的情节、

7、语言、单词、句型等进行了反复练习，并且在表演的过程中，口语也得到了锻炼。　　3.角色互换。演学生和演教师的互换角色。角色互换可以让学生得到锻炼的机会，学会怎么讲课，如何把握课堂，从而强化自己的口语。　　4.7实景角色扮演。是指根据活动主题，设计剧本，由学生来分饰角色表演，比如情景剧表演。这种方式是模拟性角色扮演的延伸与发展。但不同的是，实景角色扮演的故事情节和人物都是创造出来的，学生可以利用之前所学的语言形式，即兴自由地表达自己的观点，同时伴有一定的表情和动作，从而使表演更加自然。通过这种教学活动，学生可以灵活运

8、用知识来表达自己的想法，还可以巩固单词、句型以及练习英语口语，从而提高自己的交际能力。　　三、角色扮演法的意义　　在英语口语教学课程中，角色扮演这种教学方法十分重要，它不仅能够帮助学生提高英语口语水平，而且能缓解学生的压力，培养学生的创新能力。它的主要意义有以下几个方面：　　1.提供语言学习的环境。各项技能的发展都离不开语言能力这个基础。让学生进行角色扮演，可以给他们提供