实施“小课题研究” 推进教科研兴校

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1、实施“小课题研究”推进教科研兴校　　提起“小课题研究”，这并不是什么新鲜事。许多老师从课题研究专业化角度，铿锵有力地叩问读者，令人深省、受益匪浅。而恰恰如此专业的解读，让一些想推行“小课题研究”的学校管理者，产生怀疑、望而却步。原本具有“草根”性情的“小课题研究”，此时却蒙上神秘的面纱，掩盖本真、平民化的“小情调与大情怀”。事实上，“小课题研究”已经被广大教师接受和推广，但从近些年来公开发表的“小课题研究”的相关成果来看，大多数是在阐述“小课题研究”的内涵、特点与意义，以及不同学科“小课题研究”实施策略等，而“小课题研究”价值似乎不太明朗。为

2、此，笔者结合本校“小课题研究”实践，从“调查表”谈起，再议“小课题研究”，为积极倡导“小课题研究”摇旗、呐喊。　　一、从“存在问题与小课题调查表”谈起　　在“小课题研究”之始，先采用“存在问题与小课题调查表”，对学校的现实情况进行调查和统计。表格分两部分：第一部分是“我”的教育教学中存在的若干问题，其中有若干个空格，这是为每位老师留足空间，可填一个也可填满。每位教师结合以往真实的教育教学经历。以及自身的教育教学实际，仔细梳理自身存在尚待解决或迫切需要深入研究的各种教育教学问题，这是每位教师制定每学期“小课题”的重要资源。第二部分是准备研究、解

3、决的小课题。表中“名称”空格是由“存在问题”8提炼之后制定的学期内重点解决的问题。即制定的小课题名称；其后还有小课题的研究初衷、预期效果。其旨在引导每位教师“滤寻”纷繁复杂的“存在问题”，从而确定自己每学期重点研究的最关键、最核心的“小课题”。学贵有疑，教更应有疑。其实不怕教育教学存在问题，而怕没有问题、不能发现问题，更不能想方设法地积极解决问题。师者如医，不仅要能“望闻问切”，诊断出“病因”，更应中西医结合、对症下药，治好“常见病和疑难杂症”。显然，没有积极、切实、细致和准确的调查与发现，就不会引起真正的思考，也就不会把握解决问题的主导权。

4、因此，“小课题研究”价值正是从这张调查表开始，并渗入研究的过程。　　二、“小课题研究”实施环节及其解读　　学校实施“小课题研究”，主要采取如下循环操作的流程环节：　　第一环节：培训总结。引入“小课题研究”之初，首先结合“小课题研究”的已有成果，从“小课题研究”的内涵、特点、意义、选题和研究方法等方面，为教师进行“小课题研究”理论培训，并描述“小课题研究”的愿景。培训意图就是让教师了解“小课题研究”，促使每位教师都能积极投身此项活动。当然不要希冀一次培训就能点燃教师持之以恒参与其中的热情，只有在实践研究过程中，让教师真正体验“小课题研究”所带来

5、的益处，享受到研究、发现的快乐，才能真正地发挥此项活动的价值。因此在每学期初，都应对上学期“小课题研究”进行总结，引导每位教师深入反思自身研究的成功与失误，并将成功经验加以使用和推广，以及将遗留的存在问题再进一步研究、解决。如此一以贯之，有规律地引领、深化教师“小课题研究”，必将促使“小课题研究”获取科学和有效的开展。8　　第二环节：选题。每位教师结合教育教学过程中发生的具体问题，依据自身教育教学实际，认真填写《存在问题与小课题调查表》。继而运用小课题“选题”策略，制定出科学、有效、适合本人教育教学实际的小课题。关键是选择核心或自认为最有研究

6、价值的问题。　　第三环节：立项。实际上来讲，从《存在问题和小课题调查表》登统完毕后，既已立项研究。当收集、登记和统计完毕、经过研究讨论之后，可以将那些新颖独特、科学有效、具有深人研究价值的小课题向学校推荐，成为学校规划研究课题。而后经学校领导小组研究、评审，确定为校级课题，并可以进一步报送县、市以上级别课题研究部门，申请审批、争取立项、深入研究。如此层级递进，凸显“小课题研究”的草根性、平民化，从而更体现其在教育科研中重要的基础地位。　　第四环节：研究阶段。按照学校具体情况，一般每学期初制定小课题，学期内为研究阶段，学期末总结提升，假期内完成

7、结题并选优结集。事实上“小课题研究”是由每位教师自主完成的研究活动，没有固定的研究模式，“人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行”，“在兴趣中生根。在实践中开花，在过程中结果”，草根性、平民化的“小课题研究”尽显眼前。但在研究阶段，应定期指导和全程跟踪管理。比如，可以邀请校内外教育教学研究专家对“小课题研究”进行全程指导：可以由年级组、教研组带动，分类协作、组织相关小课题的研讨活动，相互交流、借鉴，并充分挖掘和发挥示范带头作用。应及时帮助教师总结反思“小课题研究”中存在的问题，帮助梳理好“小课题研究”方向，促使其更加科学有效，直至完成

8、结题、结集。　　第五环节：结题。在“小课题研究”8之初，不应过分要求每位教师都能以“教育教学日志”、“教育教学叙事”、“教育教学案例”、“教育教学反思”、“教育教学