例谈品德课教学如何体现生活化

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1、例谈品德课教学如何体现生活化回归生活是小学品德课程的核心理念，课程标准也明确指出儿童的生活是课程的基础。苏教版《品德与生活》课本用大量的图片再现了生活的情景，创生了一个个鲜活的生活话题。它的内容设置密切联系生活实际，把相关学科的知识联结起来，突破学科界限，统整学生的知识，帮助学生认识生活的综合构成。但同时也带来了一些问题，有的老师不知道怎么教这样的课本，完全上成了故事会，讨论会，甚至上成了其他学科的课，失去了本学科应有的特征。如何才能把握住课程理念，通过学科教学活动，促进学生了解生活、走进生活、适应生活、服务生活呢？下面以苏教版《品德

2、与生活》教材二年级上册《巧手剪秋天》一课为例，可以抓住以下几个方面进行突破，彰显出生活特色。一、从儿童生活入手，课前延伸这节课中需要大量的秋叶、秋果、秋种，制作工具等,这些制作材料来源，需要学生课前准备好。因此课前老师可以布置学生利用休息日，到外面去走走看看，细心观察，感受一下秋天的良辰美景，在生动美丽的景象中，体验亲近自然的快乐，获得情感的陶冶，再收集一些秋叶、秋果、秋种等秋天特有的物品上课备用。教师还可以向学生展示一下自己完成的作品，尤其是秋叶画，引导学生观察：老师所作画的叶子是什么颜色？为什么都是黄色的，没有青叶呢？通过讨论使学

3、生明白，青色的树叶是活的，是生命，我们应关爱生命，保护自然生态环境，不能为了我们作画的需要而去釆摘新鲜的树叶，去破坏自然，去扼杀生命。让学生懂得：我们收集的叶子应是“落叶”！在这一部分中，水到渠成地进行了思想教育，对学生有可能做出的错误行为进行了有效预防。而学生去收集材料的同时，也正是促进学生去感受社会，体验生活，在现实环境中培养自己的观察能力、分析能力、辨别能力、整理能力等综合素质的良好时机。二、课堂中再现生活，感受秋天的美仔细研读教材，我们不难发现，这一课中包含了对学生进行美育的目标。要通过对秋天美好的景色和用秋物做成的艺术品的欣

4、赏，通过这节课的学习，让学生融进秋天、融进自然，真真实实感受到秋天的乐趣，发现秋天的美好，接受美的熏陶，再用自己的巧手表达自己的体验和感受，激发出学生热爱生活的情感。教学一开始，教师可以运用多媒体出示秋天落叶纷飞的画面作为背景，学唱儿歌《剪秋叶》，创设情境，再现生活。借助情境的直观性、形象性，对学生的感官产生强烈的刺激,使之进入所创设的特定氛围中，激起相应的直觉情感。触动学生的情感之弦，激起学生的认知共鸣。接着，教师追问：“小朋友们，你们爱秋天吗？能对大家说说你眼中的秋天吗？”在这里，引导学生说说课前延伸中所见所感的美丽秋景。这样，做

5、到了从学生已有的生活体验入手，学生也有话可说，有感而发。然后，教师问：“你们收到了秋娃娃的礼物了吗？拿出来向大家展示一下好吗？”，学生展示收集到的物品，“你们喜欢这些礼物吗？说说看，它们像什么？”，“大家找到的这些宝物多漂亮、多可爱呀！老师也收到秋娃娃的礼物，你们看，好看吗？”教师展示自己的作品。问：“你们怎样发挥这些'宝物'的作用呢？可以利用它们做些什么呢？和小组内的同学交流一下自己的设想。”“下面，请小朋友们发挥自己的聪明才智，对寻找到的'宝物'进行自由创作，把你心中感受到的最美的秋天通过你的一双巧手展现出来”。教师用最美，最有激

6、励性的语言激发出学生的创作欲望、创作灵感，鼓励学生表现出自然的美、心灵的美、创作的美。三、开动脑筋，体验创造的乐趣“动脑筋，有创意地生活”是《品德与生活》课程的一个重要目标。《巧手剪秋天》一课通过儿童的动手操作，学会正确使用常用工具，如：剪子、小刀等，并在动手操作过程中发挥自己的想象力和创造力，体验创造的乐趣。这节课是一个培养学生创新意识和创造性思维的良机。在活动的开始和过程当中，教师都可以有目的地加以引导、点拨，鼓励学生用不同的材料创作。教师的引导要能始终做到尊重儿童的选择，开放学生创作的空间，欣赏儿童的创作与表现，欣赏每个儿童不同

7、于他人的个性，努力让每一个儿童都能在愉快、自信、有尊严的（学校）生活氛围中发展、成长。在活动的组织形式上，提醒学生可以独立创作，也可以与伙伴合作，共同完成创作作品，以培养学生的合作意识和合作精神，体验参与合作的快乐。四、展示自我，享受成功的喜悅每个人都渴望能有机会表现自我、展示自我，都渴望能享受到成功的喜悦，小学生也不例外。教师有责任和义务为他们搭建这样的舞台。创作结束后，教师问：“哪位小朋友愿意把自己的作品展示给我们大家欣赏欣赏啊？”也可以引导学生将自己的作品布置在展示板或展示台上，启发学生互相观赏，看一看,议一议“谁创作的作品最美

8、、最有创意？你最喜欢哪样的作品？说说你的看法。”，"这位同学做得这么漂亮，你们有什么要问问他的吗？”最后，集体交流，评出“最佳创意奖”、“心灵手巧奖”等奖项，并颁发奖章。让学生享受到成功的喜悦，激发学生再次创作的欲望。要