学生心理学论文范文-浅论普通中学高三学生的厌学心理及策略word版下载

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2、研究探讨也就显得更为重要。教学中，我接触到几位属于后者的学生，他（她）们的境况基本相同：进入高三后，成绩原地踏步或一降再降，以至于吃不好饭，睡不好觉，其至心灰意冷、产生厌学的情绪，他们就如同突然掉进了荒野中的一口枯井里，井壁光滑坚硬、没有台阶，大声呼救却无人听见，想放弃时，却还能看见蓝天口云、飞翔的鸟儿，此时的感觉，就是压抑和绝望。通过更进一步的调查了解，我发现在高三学生中，这种情况不是少数；而更让人惊讶的是，在我们这类非重点中学里，在学习较好的同学中似乎更多一些。针对非重点中学高三学生中流行的厌学现象，我们应认真探究这一厌学现象背后的各种理

3、由，从学生、教师、家长、学校、家庭及社会等各个角度，积极探索切实可行的解决办法，并运用于教学中，从而取得尽可能好的教学育人效果。主观方面:一、自我压力太大高二下学期，立志于通过考大学实现自己理想的学生增加，开始后程发力。随着高考的日益迫近，学生们都会自我施压，制定目标。学习中保持适当的压力是必需的，因为没有压力就没有动力，仅凭兴趣和爱好很难实现质的飞跃，达到预期目标。但是，压力过大、期望值过高，也容易使事情走向反面。对压力大小的把握使学生出现一定的分化，而这种分化又增加了部分学生的心理压力，如此形成恶性循环。我们学校更有其特殊之处。作为一所特

4、色高中，我们的学生大部分都是体育、音乐、美术类的艺术生，他们的专业高考都是在文化课高考前几个月甚至半年就完成了。而每一次专业高考后，都是艺术生们的一次大分化，也更是他们的一次心理压力的无形增加。二、缺乏正确的挫折体验，对困难和挫折缺少一种拿得起、放得下的大度许多学生一旦进入高三，突然间就会将学习的成功（具体表现为考试分数）看得高于一切，不允许自己的学习成绩有丝毫的退步，一旦某次或某几次考得不好，便耿耿于怀、备感失落，在挫折面前或者蛮干，或者放弃。这在我们非重点中学的成绩相对比较优秀的学生中，情况尤其严重。三、没有一种适合自己的学习策略在学习中

5、，有自己的“绝招”是很重要的，而一部分同学缺乏独立性与创造性，只是服从于、依附于老师，一旦没有了老师的指挥棒，就乱了方寸，有的就盯着同学，今天向张三学一点，明天向李四讨一点，结果也只能是“邯郸学步”，迷茫中成绩已是悄然滑下。客观方面：一、外界期望值过高这一部分学生一般都是原来在高一、高二的时候基础相对较好、成绩较优秀的，外界（家长包括学校的老师）对其寄予了很高的期望,有一定精神负担，一旦没取得好成绩，他们就可能会饱受思想压力的折磨而失去学习兴趣，滋长消极情绪。我的课代表小珂，前期把大量的时间投入到了专业课的学习中，在专业高考后才发现自己一直很

6、自信的文化课尤其是语文课，落在了别人的后面，于是就背上了沉重的思想包袱，甚至一度非常消沉，要辞去课代表的职务。二、不被理解在一些人眼里，好学生必须永远是好学生，一次没考好，可能被认为是偶然，第二次又没考好，就可能招来怀疑、猜忌的目光，往往是被老师父母追问是不是有什么“其它事”分心等等，这时，自尊心较强的学生极有可能把自己的心锁起，与外界对立起来。三、唯分数论高低的落后观点这也是一个不容忽视的因素，多年来，我们的唯分数论极大地影响了学生对待学习成绩的心态。这是一个家长、学校、社会都必须认真对待的理由。在这些学生中出现厌学现象不是偶然的，一个因素

7、或几个因素都可能使学生在学习考试中出现一连串的不良反应，形成某一阶段的恶性循环，造成部分学生的厌学心理。作为教育者，我们必须努力帮学生解开这个心理上的结，解决这部分学生的厌学心理。具体讲，我是从三个方面入手的。首先，引导学牛.，树立正确的观念。学生，作为教育的承受方，必须正确看待分数，同时树立“解决理由靠自己，我能克服困难”的信心。考试只是一种检验学习效果的手段，分数不能代表一切，更不是评价学习能力的唯一标准。在具体的心理辅导中，我告诉这些学生，生活中并非永远充满阳光，“一帆风顺、万事如意”只不过是人们的一个美好愿望而已，挫折是客观存在的，是

8、人生的一个组成部分。面对学习中的挫折与困难，多一份从容与大度，寻找适当的策略进行自我调试，认真分析成绩下降的理由，不被事物的外表所迷惑，找出解决的办法，不能让它成为