中职校教师专业成长的探究

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1、中职校教师专业成长的探究上海市工商外国语学校苏力摘要：随着我国社会经济和中等职业教育的快速发展，教师的专业成长(亦称专业发展或职业发展)日益受到广泛重视。本文从中职校教师专业成长的必耍性入手，逐一探讨了教师专业成长的内涵、阶段、途径、模式以及有待解决的问题。关键词：中职校教师，专业成长，阶段，途径，问题和策略一、中职校教师专业成长的必要：1.教师专业成长是国际教师教育发展的趋势。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位和工作的建议》中提出，要把教育工作视为专门的职业。1996年联合国教科文组织在第45届国际教育大会通过了“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略”的建议。

2、随着知识经济时代的到来，全球教育经历着一场深刻的变革，课程改革与教师教育已成为社会焦点，教师的专业发展(teachersprofessionaldevelopment)也成为一，个流行的概念。20世纪90年代以来，许多国家已将教师专业发展纳入到政策的视野Z中。教师的专业成长问题，已成为联合国教科文组织关注的一个重要问题，被认为是“实现有质量的全民教育的重要途径之一”。2.中职校教师专业成长是我国教育发展和改革的必然要求。我国于1994年1月开始实施的《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。这是我国教育史上第一次在法律上确认了教师的专业地位和发展的需要。1995年，我国乂建立了教师资

3、格证书制度，为教师的专业化发展提供了有利的条件。《教育部2007年工作要点》提出大力推进教师教育课程与教学改革，颁布和试行《教师教育课程标准》：“加强教师培养专业指导和质量评估”。2007年在华东师范大学举行第二届国际教师教育论坛上，与会代表认为：“为了使教师专业发展得以持续，必须像律师和医生等职业一样，建立起专业发展标准”。我国目前正在推进新一轮教育改革。在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上，教育部部长周济明确提出“贯彻落实科学发展观，把加快发展中等职业教育作为教育事业改革和发展的重要战略突破口”，“加强职业教育师资队伍建设，提高职业教冇教师素质，是当前推动职

4、业教育改革与发展的一项重大而紧迫的任务。”而没有教师的专业成长，就不能充分发挥教师应有的作用，教育改革和发展就不会取得成效。3.中职校教师专业成长是我国中等职业教育发展和人才培养的迫切需要。根据教育部发布的统计公报显示，自2005起，我国中等职业学校连续扩招，2007年招生规模达到801万人，占整个高中阶段教育的半壁江ilk在上海，在初屮毕业生人数连年下降和屮职学校数目减少的情况下,中职学校的招生人数保持在了初中毕业生总数的40%以上；而且占中职录取总数20%的学生中考成绩达到普通高中分数线，有的学校甚至达到了49%o种种迹象表明，在一场由市场进行检验和淘汰的“洗牌”运动中，一批具有敏锐市场意

5、识并注重专业内涵建设的屮职学校脱颖而出。在这批学校的带领下，我国中等职业教育进入历史上最好的发展时期。加快发展中等职业教育，是更好地适应我国经济社会发展对高素质技能型人才迫切需求、加快建设人力资源强国的必然要求。北师大发展心理研究所所长申继亮教授指出“人才的培养，其前提和关键在于教师具备较高的专业素质”，“教师的学历提高了，是否说明教师的专业知识和专业素质就提高了呢？我看不一定。”教师们不仅需要使自己成为善于自我发展的人，也要成为善于帮助别人发展的人。二、中职校教师专业成长的内涵：1.教师专业的内涵：教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有学历标准的规定，也有教育知识、教

6、育能力和职业道德的要求。1）教育知识：美曲'内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教授舒尔曼提出了七类教师知识：学科知识，一般教学法知识，课程知识,学科教学知识，学习者及其特点知识,教育背景知识，教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背景的知识等。其中，最核心的是学科教学知识。学科教学知识就是教师面对特定问题进行有效呈现和解释的知识，它是前述七类知识的核心。学科教学知识是学科教学专家必备的重要知识，是教师理解白己专业的特殊形式,它将学科专家和教师区别开来。2）教育能力：（美国威斯康星一奥克莱尔大学职业与服务中心网站）善于沟通，组织能力，激励人心，灵活性，感觉敏锐，创造力，幽默感。3）职业道德：（美国

7、威斯康星一奥克莱尔大学职业与服务中心网站）值得依靠，个人魅力，积极心态，有责任心，富于同情心，尊重价值,耐心。2.教师专业成长的的内涵：教师的专业成长，是教师通过接受专业训练和自身主动学习，不断提升自己专业水平，逐步成为一名专家的持续发展过程。具体来说，它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长石伟平