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1、浅谈托班幼儿区域活动中教师的指导策略庆安小哈佛幼儿园朱娟摘要：区域活动让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。区域活动能给幼儿提供更多的活动机会，无需受到“自己要与集体同步”的约束，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下游戏。《纲要》要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、和引导者”，“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。关键词：区域活动托班幼儿教师指导策略托班孩子的年龄特点决定了他们一般以自我为中心，注意力集中的时
2、间较短，因此对于托班幼儿来说，教师预设的活动和集体活动应该少一点、短一些，主要应以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。因此,要充分发挥区域活动的教育功能,关键在于教师是否具备了较高的指导策略。一、把握时机、适时指导。区域活动是幼儿的一种自主活动,教师要着眼于幼儿的主动学习能力的培养,充分信任幼儿,为幼
3、儿主动学习创造所需的环境和条件。只有当幼儿确实因自身经验与能力的局限,难以继续进行探索活动的时候,才给予一定的支持和帮助,这种适度的支持对获得活动的预期效果是十分必要的。但是,无原则过多支持,也只会助长其被动依赖心理,压抑其独立自主能力的发展。教师要关注了解托班幼儿的学习过程,了解幼儿面临的各种困难,善于区分出其中哪些困难该由幼儿自己独立解决,哪些困难需要得到教师的帮助,从而及时把握介入的最佳时机,有针对性地给予一个心理与能力的支点,使其能依托这一支点,顺利地越过困难,沿既定方向继续探索前行。情景一
4、：佳佳在建筑区搭飞机，浩浩也在搭，在搭完之后，佳佳发现浩浩搭的不好看，就说浩浩不会搭，接着浩浩就去抢佳佳的飞机了。分析theconstructionsite,andcoordinatedtheimplementationofprotectivemeasures.7.10themaincontrolrequirementsof7.10.1siteacceptanceofequipmentandmaterialsequipmentandmaterialcomesintoplay,construction
5、unitshould,inconjunctionwiththerelevantunits(equipmentmanufacturers,constructionunit,supervisorormanagementunits,etc)recordedonthemaintenancetab.7.8.3productsprotectivedutieswiththeconversionandtransferofresponsibilityforconstruction,maintenanceworkoft
6、heproductshouldbehandedover.7.8.4forcommissioningofpowerplantequipmentandsystemsshouldberunorareunderconstructionintheequipmentorsystemtomakethenecessaryisolation,nottooperatethevalve,switchhangingsign,ensurethatthetestdevicesarenotmistakes.7.8.5produc
7、tsduringthetransferofproductmaintenancecardsshouldsavethetransferofprojectmanagement.7.9productafterthechangeofprotectionsoughtafterproductbyprojectDepartmentaccordingtocustomerrequirementsandthespecificcircumstancesof：男孩子特别喜欢玩建筑区，根据主题《轱辘轱辘》，本周孩子们都在搭有轮
8、子的物体。活动中孩子们发生了争执，如果老师不适当的介入，可能会出现以下情况：1.浩浩会产生自卑心理，从此不喜欢建筑区。2.浩浩会哭。3.相互协调，合作玩。策略：“啊呀”佳佳的飞机要哭了？笔者用伤心的口吻说，“积木宝宝喜欢你们才和你们一起玩的，可是你们这样抢，会弄伤的，大家都没得玩了，对吧？”浩浩你搭的是什么样的飞机，用了哪些形状的积木来搭的？浩浩很自信的说了自己的飞机用了长方形、三角形的积木来搭的。”“哇”这么厉害，用了两种形状的积木来搭啊。佳佳你觉得怎么样？笔者把问
