浅谈高效课堂背景下的小学语文教学

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1、浅谈高效课堂背景下的小学语文教学摘要：新课程改革的全面推进，使语文课堂发生了翻天覆地的变化,焕发了勃勃生机。但在语文教学的改革实践中也出现了诸多问题，一些课堂教学盲从地追求“高效”，犹如“邯郸学步”，或被花哨的形式冲淡了教学效益，或被繁杂的内容浮夸了能力训练。相信只要善于学习新理念，不断总结实践经验，小学语文教学会进入一个更加崭新的局面。关键词：高效课堂；小学语文；存在问题一、冃前小学语文教学中存在的几个问题1•语文课堂教学盲目地追求“人文性”语文的“人文性”本应该融于目标中，蕴涵在知识和技能里，但随着高效课堂的实施和多媒体技术的应用，语文课堂教学出现了过于追求“人文性”的现象，

2、使语文教学冇些变味。2.小组合作学习流于形式目前，部分语文课堂中的小组合作学习有流于形式之嫌，看似热闹一片，实则显得哗众取宠，其热闹背后更多的是随意和低效。观察发现：其交流讨论仅仅是为“交流讨论”而“讨论”，大多数学生关注的依然是“我怎样”，而不是“我们小组怎样”，很显然这不是真止意义上的合作。3.语文教学过于依赖于多媒体技术随着多媒体在语文课堂上的大范围运用，岀现了教师过于依赖多媒体技术，甚至应由教师和学生完成的活动也由电脑代替的现象，这不是一种1E常的现象。教师的板书、示范作用肯定是多媒体替代不了的，而多媒?w技术的短暂“视觉效果”并不利于学生知识体系的构建。二、小学语文高效

3、课堂构建的几点建议1.语文教学的基本知识和基本技能不能轻视在新课标的“三维目标”中，“知识和能力”是第一冃标，它是提高学生语文素养的必要条件,因此，我们要重视语文教学的基本知识和技能,更应该珍惜“双基”这一语文的核心。(1)吃透教材，扎实备课。在备课时，教师要注重整体，顾及差异,在吃透教材、理清知识体系后，考虑学生可接受性和差异性基础之上，设计好每一课的教学冃标，特别是基础知识和基础技能方面的具体冃标尤为重要。例如，在小学语文六年级下册《读碑》这一课，我预设的基本技能目标是：学习联系上下文理解词语的方法，培养学生理解词语的能力；有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；引导学生积累课文

4、优美的词句，培养学生运用词语的能力。当然，在上课前，教师要对这些目标做到心中冇数，在教学时才不会迷失方向。(2)有效上课，加强训练。根据自己的教学实践，我认为应在学生自学的基础之上，进一步强调学生的基本能力训练。在掌握某一基础知识内容时，必须要有足够的练习才能保证获得牢固的知识。练习时要充分运用变式，即依据教学内容、教学目的及学生的心理状态设计不同角度、不同层面、不同类型的各式练习题冃，也就是耍变换内容、形式和角度的练习来强化双基教学。2•处理好“自主、合作、探究”的学习方式课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而有的老师对“自主、合作、探究”三者的关系没有搞清楚，不论哪种

5、课型都分小组，让学生自由讨论，老师几乎不讲，放弃了课堂上的主导地位。课堂中学生热热闹闹，失去了控制，一节课结束后，华而不实，只追求表面，实际的语文效果很差。耍实施贯穿好这一精神，教师应该处理好两个关系：(1)“自主、合作、探究”三种学习方式的关系。自主学习是基础，没有自主学习就随意组织小组合作学习，只能是对知识的架空，学生乱说一通，无理想效果，还不如不组织。要想利用好合作学习方式，必须在课堂上留足自主学习的时间，这样合作学习才会奏效。合作学习不一定堂堂组织、多次组织，只耍学生对知识点容易理解，就不耍流于合作学习的形式了。(2)自主学习和教师的关系。现在语文课堂教学强调教师角色的转

6、换，是指教师应该是学生自主学习、合作学习、探究学习的引领者和组织者，并不是降低了教师在教学中的要求，而是提出了更高的要求。只要我们正确认识自主学习、合作学习、探究学习的关系，正确认识自主学习和教师组织课堂教学的关系，在教学实践中勇于探索和积累成功的经验，我们人人都会成为语文教学的成功者，享受成功的乐趣。3•恰当地使用多媒体信息技术教学过程本身就是一个动态的、发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，也就难免压制了教师和学生的灵感，同时也限制了课堂生成，过度依赖多媒体技术是得不偿失的。教师如果能正确理解多媒体技术“辅助性”的定位，把工夫花在如何通过多媒体

7、技术促进学生的灵感体验和思维、语言、情感的发展上，这样才是比较准确地体现了多媒体的辅助作用。总之，作为语文教师，打造高效的小学语文课堂教学一直是我们的追求，相信我们只要善于学习新理念，不断总结实践经验，小学语文教学会进入一个更加崭新的局面。参考文献：[1]马玉萍•高效课堂背景下小学语文教学研究[J]・考试周刊，2013(64).[2]薛如峰•新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学[J]•文理导航旬刊，2013(4).