在美术教学中渗透环保意识的研究结题报告

《在美术教学中渗透环保意识的研究结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

在美术教学中渗透环保意识的研究结题报告玉环县楚门镇二中柯震霄摘要：当前我们生活的环境急剧恶化，人类的生存正面临着严峻的考验，保护环境，是现在作为每个社会中的一份子都应尽到的责任和义务。但是我们的学生，他们中的大部分人环保意识淡薄，为帮助学生树立环保意识，成为环保大军中的建设者，我们提出了《在美术教学中渗透环保意识的研究》这一课题，本文是这一课题的研究总结报告。本课题组成员对所在学校部分学生的环保意识现状做了调查分析，提出了在美术教学中渗透环保意识的构想并进行了相关的教育实验。实验得到的结论：1、根据教材内容，多角度融入环保意识。2、根据教材内容进行第二课时开发3、开展多元化的校园环保实践活动，浓郁环保特色教育的学生文化。通过活动激发学生的环保意识，有利于在潜移默化中提高学生素质的全方面发展和良好行为习惯的养成。关键词：美术教学渗透环保意识一、问题的提出1、阐述问题（1）对当下环境的反思：我们的人类社会正处在环境保护的关键时期，严峻的生态形势下爆发了环境保护运动，环境问题已成为一个公众关注的焦点，我国政府已把环境保护列为一项基本国策。我们的家乡玉环是个经济发达的海岛县，但也是一个污染严重、缺水、缺电的海岛县。很多时候我看着人们由于自身的环保意识薄弱而随手乱丢垃圾，工厂排放不达标的废水、废气而痛心疾首。经济要发展，污染也在逐渐加剧，要经济还是要环境成为了摆在人们眼前的两难选择。其实，这个选择很容易，只有拥有一个良好的环境，经济建设才能有条不紊、可持续的发展下去，玉环人才能真正拥有“海上花园，快乐玉环”。否则“皮之不存，毛将焉附”。（2）对新的课程观的认识：13 随着几年来新课程的普及化，我们已经熟悉了现在的《美术》，认识到《美术》课程十分注重塑造学生健全的人格，同时强调学生的创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，鼓励学生联系生活，大胆创新。《美术课程标准》指出新课程改革的其中两个目标是：一、以学习方式划分学习领域，重视以学生为主体的美术学习；二、加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系。所以当下的美术课程应尽量多联系生活，让学生在广泛的文化情境、生活实践中认识美术，培养他们对社会生活的关注度，以及创新精神和解决问题的能力。（3）对《美术》课程环境意识渗透重要性的认识：2007年，经国务院批准，国家发改委、中宣部等十七个部门开始在全国范围内组织展开节能减排全民行动，节能减排行动一共包括9项行动，其中第二和第四项就是青少年行动和学校行动。青少年思想活跃，分布面广，是推动环保活动的重要力量，学校在培养学生树立环保意识上发挥着不可替代的重要作用，而所有课程中最适合培养学生树立环保意识的无疑就是《美术》了，因为《美术》是可以在教学内容上最大范围触及环保的一门功课，也就是说在教学中，可以通过《美术》教学更好的渗透环保意识，让学生发挥他们最大的积极性和创造力，用课程联系生活，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力，这也是美术教育的社会性和责任感。2、研究的意义本课题的研究第一有利于激发和培养学生的环保意识，通过学生亲身参与设计创作与实践的过程，能更好的激发出他们的主人翁意识，深刻了解环保的紧迫性，培养他们的环保意识。第二有利于更好的实施新课程的教学。新的课程理念明确指出教学目标：“美术学科与现实社会相联系”、“认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力”。第三有利于学生社会责任感的有效形成，并促进学生良好个性的形成和发展。并且可以通过学生以点带面，更好的推动、促进环保事业的发展。3、国内外关于同类课程的研究综述在环保研究方面，国内外很多专家学者做了先行者，早在1975年，联合国贝尔格莱德“国际环境教育研讨会”就制定了《贝尔格莱德宪章》，提出环境教育不仅要向学生提供环境知识，更要培养其对待环境的态度。美国13 前副总统戈尔为全球变暖写的《难以忽视的真相》，是《纽约时报》和亚马逊图书排行榜畅销书；1962年美国海洋生物学家卡尔逊所写的《寂寞的春天》；日本福岛要一的《环境教育的理论和实践》，在国内也有很多工作在一线的老师对于如何在教学中渗透环境保护做过研究，撰写论文，如：玉环城关中心小学林玉红老师撰写的论文《小美术大环保》，广东东莞何振环、李育锋老师撰写的论文《活用教材，美术课也是环保教育课》，温州黄燕滨老师撰写的论文《美术课堂教学渗透环境保护教育》等等，这些有益的探索均为本课题的开展提供了可以借鉴的科学理论和宝贵经验。但是以上都只是在几节课中有渗透一下，而并不是把环保意识尽最大可能融入到所有可融入的教学环节中，我认为应尽量结合课堂内容，在不影响教学任务的同时润物细无声的渗透环境保护，在学生脑海中形成鲜明的环保意识。4、课题的界定我们这里所讲的“渗透”，就是教师认真钻研课程标准、教学内容，通过发掘教材本身涉及环保的相关课堂内容，引导学生主体参与，在不知不觉中，让学生在美的熏陶中得到环保意识的提高，实现“润物细无声”的效果。而不能片面的把美术教学中的环境保护理解为不加选择，生搬硬套地把一些环保知识、要求灌输给学生，把美术课上成思想品德课那样。那么，在美术教学中进行环保意识渗透是否可行呢？我们认为是可以实施的。因为，美术教材本身就包含着大量的可以对学生进行环保意识渗透的内容，只要我们在把握、吃透教材和全面了解学生的基础上，选准进行环保意识渗透的切入点，运用恰当合理的方法，切实有效的实施，美术教学中的环保意识渗透定能有所成果，实现提升学生环保意识的目标。二、课题研究目标1、探索和形成环保课程深入化，激发和培养学生的环保意识，节能减排意识，并可持续发展。2、在环保作品制作及实践中培养学生美的感悟力和创作力，提高审美情趣。3、培养学生的主人翁意识和社会责任感。4、培养学生的合作意识，创设良好的群体环境。5、通过教学中渗透环保意识的研究，提升教师教学理念并创造性地开展教学活动，促进教师的专业化发展。三、课题研究的过程与成果13 本课题从2008年1月立项到2009年12月结题，历时2年（其中2008年因为孕期和产期而申请延迟一年结题）。在这间断的2年时间内，我们把课题主要分成三个阶段来研究。第一阶段（2008年2月---2008年3月）对于浙美版教材进行全面盘点，找出哪些课文适合或可以渗透环保意识，研究相关理论知识，拍摄身边环境恶化和正在被破坏的活例子，设计调查问卷（见附件），调查学生环境保护意识的薄弱及分析，设计课题研究方案。第二阶段（2008年4月---2009年10月其中2008年10月---2009年2月中断）实践操作过程，这是本课题的重中之重。着手按照课题研究的方案进行课堂实践操作，努力在课堂中渗透环境保护意识，开展课外展示与交流活动，收集学生的优秀作业，根据教材内容进行第二课时开发。第三阶段（2009年10月---2009年12月）总结分析经验和出现的问题，汇编案例、典型课堂教学设计、撰写研究论文，形成研究报告，并接受专家评鉴。1、有关玉环本土环保现状和《美术》教材内容有机联系的有关思考我们首先潜心研读有关环保发展史和搜集环保的相关资料，集中进行研讨、交流、分析，细致梳理教材内容，为实践的展开提供基础。（1）关于玉环环保的现状的思考自从1972年在瑞典斯德哥尔摩召开了具有重大历史意义的联合国人类环境会议，发表了《人类环境宣言》至今，已经过去了37年，但是环境恶化的情况却朝着我们不想看到的方向滚雪球般越来越快的变化，全球变暖造成温室效应，冰川融化，海平面上升，厄尔尼诺现象，水资源短缺，很多物种濒临灭绝等等，这一切的一切都在向我们发出警告----保护环境，势在必行！玉环的环境现状怎么样呢？从我们这代人来说，可说是目睹、经历了环境变化的历程，从小时候的清清水塘到现在的浑浊的河水或者已经没有水了；以前的冬天能看到雪，现在却是很难看到了；以前的暑假温度最多只有三十多度到现在的四十多度等等13 。玉环因为现在经济的飞速发展，由此带来的第一个结果是水资源、电力的短缺，家家户户都有停水、停电的经历，尤其是坎门，缺水情况更是严重。经济发展的同时又带来了工业污水、废弃物的乱排放，导致水污染，水质变差，不能饮用，危害水生物；土地污染，农植物毁坏性的死亡；大气污染，空气质量下降；农村家畜、牲畜圈养、放养带来的污染；外来人口巨增，因为他们中的大部分人不良的生活环境和生活习惯带来的环境污染；家庭生活污水、生活垃圾的污染，如每个家庭洗衣服、洗澡等产生的污水是相当可观的，有些人把生活垃圾丢到路边、河边、水里；建筑垃圾一般没有一个固定倾倒的地方，一般都是倒在路边、河边甚至直接倒在田地里等等，这些都是导致玉环环境变差的直接原因，而且都是因为人们的环境保护意识淡薄、经济利益驱使和缺乏管理造成的，我们的学生中有的是旁观者，也有的乱丢垃圾，他们的环保意识急待加强。（2）关于美术、美术教师和环境保护的思考美术即文化，美术除了它艺术性的功能外，还有其文化属性、人文性，同时也反映了其民族性。它不仅仅是创造美、表现美，因为美术不仅仅是绘画中线条和色彩的综合艺术。由于它与自然、社会、人文的息息相关，它的信息，它的源泉来源于我们的社会和生活，我们的美术教育不但是艺术教育，而且要渗透思想品德、环境保护等教育，这就是美术教育的社会性和责任感。美术教育的特殊地位，决定了它在环境教育中发挥着重大作用。因此，在美术课堂中渗透环保意识，培养环保意识是有绝对优势的。美国的杜威说过“教育是一种生活的方式，是一种行为的方式”。美术教育不仅仅是美术技能技巧的传递，也是在传授一种思想、一种信息、一种社会责任感，因为美术教育的过程也是一种生活的过程，人生活在社会中，他是属于社会的，对于人类的生存，人类的发展，人类的命运都有一种社会的、公益的、不可推卸的责任，我们美术教师不仅仅是美术知识的传递者，而且也是良好思想、品德、行为的教育者。“环境保护，教育为本”，环境教育在中学教育中日益受到重视，中学生正处于人格形成阶段，对他们加强环保意识的培养尤为重要。当代中学生的成长处在这一环境转变的关键时期，也目睹了环境恶化的一切，他们更能体会到环保的刻不容缓，但是从行动上真正做到环保的却屈指可数，他们或认为“凭我一己之力能起什么作用”，或认为“还是文化课成绩更要”，或不知道该怎么做。如何在美术教学中培养他们的环保意识，并使之可持续发展，我们美术老师有责任实现这一目标，把环保意识渗透到教学的点点滴滴中，更好的为促进学生的全面发展而服务。13 （3）如何在美术教材中渗透环境保护意识的思考中学美术教育是一门综合性学科，它涉及所有学科的领域，新教材里也明显的渗透了这种环保意识，如设计应用、综合探索的学习领域，有一些课是看学生是否关注学校、社会的环境，要求学生从实用功能和设计角度评价身边的环境。对学生环境保护意识的渗透，不是一天两天能达到的，所以想通过几节课就完成这一目标，无疑是很困难的。在现在的浙美版教材中，不是所有的内容都可以融合环保意识，我们必须充分挖掘美术教材中所有能渗透环保意识的内容，运用新课程理论，对美术教材进行分析研究，并探讨有效的融合环保意识的美术教学方式和方法，甚至根据学校、现实情况、本土特色自编能渗透环保意识的课堂内容进行教学。如教材中明确体现出环境保护的内容，我们可以直接把环保的要求具体的融入到作业中，对于教材内容中没有体现但是可以渗透环保意识的内容，我们可以在语言上、行动上做隐性渗透。但是所有渗透环保意识的教学不能违背教学目标和课改精神，要把这种渗透和教学内容有机的联系，在完成教学目标的同时润物细无声的进行。2、分析、盘点美术教材的状况对于课题的实施，首先就要对《美术》教材的所有内容进行盘点，研究分析哪些内容可以渗透环保意识。经过深入详细的查阅和探讨，我们发现，每册初中《美术》教材中均包含7课内容（另有一课外延伸内容“热爱祖国优秀传统艺术”），包括每课含1—5课时不等，学习领域涉及“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”这四个。具体在每册课本中盘点出来的情况如下，13册中涉及环境内容的有《走进美术》1课，可以渗透环保内容的有4课，分别是《徒手画校园》、《板报设计》、《鸟语花香》、《迎接新的一年》，共5课；14册中涉及环境内容的有《校园环境标识设计》1课，可以渗透环保内容的有3课，分别是《现代生活的视觉语言》、《图表设计》、《诗情画意》，共4课；15册中涉及环境内容的有《巧用身边的材料》1课，可以渗透环保内容的有2课，分别是《老师，您好》、《美丽的西湖》，共3课；16册中涉及环境内容的有《让世界更美好》1课，可以渗透环保内容的有3课，分别是《青春风采》、《奇特的视觉图形》、《以刀代笔》，共4课；17册中涉及环境内容的有《用泥造型》1课，可以渗透环保内容的有3课，分别是《城市雕塑》、《向民间艺术家学习》、《用纸造型》，共4课；18册中13 直接涉及环境内容的没有，可以渗透环保内容的有6课，分别是《理想家居》、《寻访古民居》、《留住美好瞬间》、《从生活中吸取设计的灵感》、《江南园林》、《现代建筑》。通过盘点，我们得出初中《美术》直接涉及环境内容的有5课，可以渗透环保内容的有21课，一共26课，占总课时的61.9％。这个数据告诉我们在初中《美术》中渗透环保意识的内容是很丰富的，另外通过盘点我们发现渗透环保意识可以是跨学习领域的，可以是同一课内容多课时连续的等等。3、以调研活动初步感知学生的环保意识的状况（调查问卷见附件）调研活动采用问卷调查、座谈会、个别了解等多种形式进行。我们选取初三、初二、初一年级各二个班，共六个班级，下发问卷219份，回收216份；同时召开座谈会三次，参加的学生人数达16人，个别了解10人。（学生调查报告见附件）通过调研，对我校学生的环保意识现状有了一定的了解，具体如下：（1）积极的思想意识方面在回答“收听、收看广播和电视中的环境保护节目”的问题时，表示自己能这样做并能提醒别人这样做的人有13.2％，自己能这样做，比较关心的有65％，偶尔看的学生有13％，不看也就是不关心的学生不到9％，这是一个好现象。回答“与同学、朋友、家属讨论环境保护问题”时，37.05％的学生表示自己能这样做，45.83％的同学偶尔这样做，17.12％的同学没有做过。在回答“学习有关环境保护意识”的问题时，选择的内容比较分散，没有一项超过三分之一，但是仍然有23.84％的同学有学习过环境保护知识。这反映出相当多的学生有环境保护的意识，对环保也比较关心，尽管这种观念还不稳定。在回答具体的保护环境操作的问题，如“不乱丢垃圾”、“不浪费纸张”、“节约用水”、“节约用电”、“不踩踏草坪”这些比较大众化的问题时，近九成的同学回答能做到，有39.35％的同学不止自己能做到，还能提醒别人做到。但是在回答更细致的问题，如“多用可循环利用的物品”、“把损坏的东西修理再用，延长使用期”等问题时，能做到的同学就不多了，但有20.37％的同学表示自己能做到或一直是这么做的，具体的询问得知，如衣服、鞋子坏了先修补再接着穿，一些产品包装盒拿来装家里的零碎物品等等。（2）表现不足的环保意识方面在回答“旅游时不乱丢垃圾”、“把旧书本、报纸、饮料罐卖给废品回收部门”、“电视机、音响、收音机等不放大音量”、“13 不带食品、饮料进教学楼、教室”“参加环境保护实践活动”等问题时，基本上都有一半多甚至达到三分之二的同学回答经常违反或者偶尔这样做偶尔违反。这样的反馈告诉我们，学生的环保意识还很不够，他们基本上能做到节约用水、用电，但是在更细致的生活、学习细节上他们就没有环保的意识。综上所述，以上情况反映出，学生的环保热情是有的，但是也明显存在着问题，需要我们更加努力的去加强他们的环保意识。因此，在美术课堂中渗透环保意识的教育尤显重要。4．用行动研究法探索教学环节中渗透环保意识的策略（1）根据教材内容多角度融入环保意识根据教材中已有的环保内容，进行环保宣传，进行环保作业创造，有机的融入环保意识，是最直截了当的方式。①利用范画、多媒体，向学生传授环保知识，促生环保意识美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识，其中，范画和多媒体在美术教学中发挥着重要的作用。范画和多媒体一直是美术课上经常使用的教学辅助工具，运用得当，往往能起到事半功倍的效果。如欣赏老师的范画，能激起学生浓厚的学习兴趣；欣赏学生范画，因为都是同龄人，所以更会引起学生的好奇以及更有信心完成作业。而多媒体则可以放映书本上没有的照片、图片，或放大书本上的图片，起到启迪、震慑的作用。我们可以利用新课程开放性和灵活性的特点，在课堂上多利用教师范画、学生范画以及多媒体的优势，向学生传授环保知识，让学生更直观的看到同龄人的作品，引起共鸣；看到现实的照片，引起关注；看到优秀艺术家的作品，引发他们的思考，从而促生他们的环保意识萌发。课例《让世界更美好》为了上好本课，在课前我专门跑了玉环好些地方拍摄污染的现状。当把那些照片放进课件上课时，起到了意想不到的效果，有的学生惊讶玉环竟然有这么多污染的地方，而且情况如此严重；有的学生一边看一边说那里他也去过，以前不是这样的；有的学生看到了自己亲人也在我的照片里出现，很是激动等等。这些照片的作用比我想象的还要好，由于这些照片都是来源于真实的、身边的事例，与我们的生活密切相关，于是在课堂上学生进行了热烈的讨论，情绪高涨，学生参与的热情远远超出任何一堂课。13 通过那些照片，同学们深切体会到了环保的重要性和迫切性，并且明白了“环境保护，从我做起”的道理。②利用废弃物，变废为宝新的美术课程鼓励学生利用废旧材料进行创作与表现，既锻炼了动脑、动手能力，又养成变废为宝、变废为美的意识。生活中有许多废旧的材料，它们看似平淡无奇、废弃无用，可是只要学生发挥丰富的想象力，利用灵巧的双手把它们美化一下，就能将他们变成一件件独具魅力的艺术品。课例《巧用身边的材料》在本课教学的第二课时我要求学生以纸为媒介设计作业，纸，在生活中司空见惯，本课时以常见的纸为载体，从感知、认知到探究、表现，多层面地拓展学生的学习空间，培养环保意识。废旧的纸，有不同的材质，不同的色彩，或柔软，或厚实，易剪，可以弯曲、粘贴、揉皱、撕碎，可以利用这些特点做成别致、美观、有趣的艺术品，而纸这种材料家家户户可以说都很容易找到，较符合学生实际。本课时意在引导学生进行有目的地欣赏、探索、创作、表现、评价活动，从而认识、发现生活中的美，继而创造美。学生从家里找出废旧的报纸，药盒，卷装卫生纸的纸轴，纸板箱上剪下的厚纸板，已经用过的草稿本，旧挂历等等，把报纸剪成相同大小的长方形，卷成纸卷，贴在已经剪好的药盒外面，就是一个笔筒；把卷装卫生纸的纸轴装饰一下就是一个人；巧妙利用废旧挂历上的花色就能拼贴出一幅漂亮的装饰画；把草稿撕碎，泡在水里变成纸浆，挤干水分倒入胶水，捏出想要的造型……这些原本废弃的纸，在学生的手下焕发了新的生命，同学们通过这一课时也充分感受到了循环再利用、变废为宝的神奇。③开展主题化作业，提出明确目标，激发学生创作根据长期的教学发现，对学生的作业要求不能太广泛，越有针对性越能出成果。有时候作业要求很笼统，如以环保为内容创作一幅海报作品，似乎给学生创作的空间更大，实则学生更不会创作了，他们想到的东西太多了，却不知到底用哪个创意更好。所以，对于学生作业，必须明确主题，提出明确目标，才能激发他们的创作能力。针对主题性作业的特点，可以让学生在课内外接受一次环境保护的教育，如《校园环境标识设计》一课，让学生设计校园环境保护标识。（1）收集废纸板、泡沫，设计警示语，如：草坪的保护警示：a．你呵护我成长，我维护你健康。b．践踏会使青草枯萎。c．小草在生长，请勿打扰。d13 ．你给我关爱，我送你清新。（1）根据警示语设计相对的图片，利用废纸板、泡沫做成卡片或有趣的警示牌。（2）把它们挂在学校的各个角落，引导更多的同学来关注环保，学会环保。④在欣赏课中渗透环保意识欣赏课是对学生进行审美教育、道德教育很好的一个重要领域。美术欣赏课的欣赏作品，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。如席德进的水彩画《风景》，表现的是江南小山村中的村落依山傍水的美丽的景色，将生活和艺术创作结合起来表现，学生感受到了青山绿水的美丽和魅力，在美中领悟到了身边环境的重要性，知道优美环境给创作带来的遐想；欣赏靳勒的《游鱼之二》（玻璃钢），作者用生活的废弃材料制作成了一条栩栩如生的鱼的造型，学生通过对作品的品位、鉴赏，激起了对利用废旧物品塑造艺术品的兴趣。其实美术欣赏课的内容很自然的可以和大自然、环保相联系，从艺术品的欣赏中，通过欣赏可以让学生在美的熏陶中感受美好环境的美丽，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的环保观念和健康的审美情趣，增强学生的环境保护热情，促进学生各方面的和谐发展，提高学生的整体素质。（2）根据教材内容进行第二课时开发对于有的课堂教学，可以有效的结合地方文化和时下流行元素进行再开发，对于学生的思维更进一步的拓展，拓宽他们的学习范围，创出本校美术学科教学特色。课例《巧用身边的材料》我把这节课拓展了一下，要求学生利用常见的沙子来创作一幅沙画。因为玉环是海岛，而且盖房子也必定会用到沙子，很多学生从小大概也经常玩沙子，对这一材料可说是太熟悉了，但是用沙子来画画，他们是怎么也没想到的。在课堂中沙子这一独特的材料又沟起了同学们的儿时回忆，在非常轻松愉快的过程中，学生等于是玩似的就完成了作业。通过这一课的教学，主要是让学生树立环保的巧用身边的材料来完成作业的意识，督促学生做好环保。课例《卡通天地》本课第4课时要求学生利用卡通形象设计一件生活用品，我把课堂作业设计成——创意生活diy，diy是时下非常流行的一种“自己动手做”13 的方式，可以运用废旧的衣服、帽子、鞋子等让学生diy图案上去，这一新鲜的作业让学生们乐了，把家里没用的，不想再穿的衣服、帽子、鞋子等都带到了课堂上，通过课堂作业，学生的那一件件本束之高阁的旧衣服、帽子、鞋子又变成了他们的新宠。再一次的让学生知道废旧物也可以有第二次生命，焕发它们的生命也是为环保做出的巨大贡献。（注：这两节自编课件、教案见附件）（3）开展多元化的校园环保实践活动，浓郁环保特色教育的学生文化学校文化是需要一个长期孕育和积淀的过程，它需要通过师生多种文化实践活动和团队文化建设，逐步积淀和发展，在实践体验中潜移默化地影响教师和学生。因此我们开展多元化的校园文化实践活动，浓郁学校环保特色教育的学生文化。①建设好展示活动平时我们根据教材内容搜集素材和学生作品，加以整理展出，展出的方式主要为学校宣传橱窗展示，课堂实物展示、口头描述展示，把学生作品拍成照片放在学校网站展示等。②建设班级文化各班根据班情，以环保为特色，从布置班级教室入手，开展环保活动。在班级教室布置的比赛中，我们看到了学生别出心裁的布置。③开展环保作品大赛活动组织校级环保绘画比赛，既丰富了学生的课余生活，又给了学生一次展示自己环保想法的机会，通过比赛使学生的环保知识、理念进一步升华。④开展环境污染“记实采风”活动组织学生将平时观察到的环境污染现状画成图、拍成照带到学校，并组织展示、交流。四、研究成效及分析与讨论1．学生层面：促进了学生素质的全面发展初中美术课中实行渗透环保意识的教育13 ，一方面要让具有不同的兴趣爱好、个性特长、环境背景和智能水平的学生得到很好的培育与发挥，真正做到发展个性的目的；另一方面，在教学要求、内容与方法等的设计中，突出分析能力、应用能力和创造能力的培养，也注意想象能力、审美能力、表达能力、共处能力的陶冶；既关注动脑，又关注动手，并力求使两者有机结合起来，它适合初中各年级学生的实际水平，形式多样。从研究中，我们可以看到：①渗透环保意识的教学，培养了学生的审美意识和观察、欣赏、想象能力，提高了美术水平和环保绘画创作能力。②渗透环保意识的教学活动，有效地培养了学生的道德感、理智感和责任感，陶冶了学生的情操，激发了学生对社会、对生活、对环境的关注，培养了学生的意志和合作意识，也培养了学生的智慧、乐观和感受生活、享受快乐的积极人生态度。③以环保为主题的展示、评比活动，给学生提供了展示才艺的舞台，挖掘了学生的创新潜能，发展了个性特长，使更多的学生因为环保创作而有了成功的机会，增强了自信心。④促进了学生正确的环保观念和良好行为习惯的养成。渗透环保意识的教学活动，使学生原来的一些不良生活、学习习惯，得到了有效的改善，学生在平时的学习生活中不止自己注意自己的言行，而且能做到提醒、督促同学注意。如针对学校食堂中午粮食被浪费的现象，课题组就开展“勤俭节约，爱护公物”为主题的活动。以发生在学生身边的事为切入口，放手让学生寻找自己熟悉的生活材料，让学生去总务处进行调查，看看被毁公物——门、楼梯扶手、栏杆、箱柜等等的损失情况及其经济开销以及重新修复所需花费；去食堂打听每天食堂师傅们几点钟准备中饭，每天花费多少粮食米面，向食堂清洁工调查每天大概有多少粮食被浪费；然后要求学生在这一现象的基础上进行第二步的理论论证——这种现象说明了什么问题？用真实的数据以及他们的所见所闻，从不同的角度谈自己对这件事情的看法、认识、体会。从而引导学生对自己的行为进行反思，并认识到自己的行为是否对社会负责、对他人尊重。2．教师层面：全面提高了教师的综合素质通过本课题的研究，教师的综合素质得到了全面提高，主要表现在：①促进了教师科研能力的提高，形成了以研促教的态势。13 任何教学行为和实践都会给人们这样一个信息反馈：教必研。教而不研或教而少研，是课堂教学效果低下的根本原因。自从开展本课题研究和实践后，课题组教师结合教学实践写论文和心得，在实践中反思自己的教学行为；在课改中通过活动式教学研究课、探索课和公开课，教学行为和教学技能得到锻炼和提高。课题组成员柯震霄老师的《让世界更美好》课件在县课件评比中获二等奖，《沙画》一课召开了县公开课，《沙画的艺术》入选刊登在县教育局教研室组织刊发的《新课程在玉环》一书中。②通过渗透环保意识的研究，扩大了知识面，加强了实际动手能力，拓展了学科研究领域，增强了教师搜集、处理、运用信息和课程开发的能力。五、研究后的思考在美术教学中渗透环保意识课程的开发与研究极大的推动了学校环保教育质量，丰富了我校学生的生活，极大的调动了学生的美术学习兴趣和环保参与热情。使同学们在体验中对生活和艺术有了进一步的了解，他们在体验中获得了乐趣，在体验中学会了节约与再利用。我们认为，在教学中渗透环保意识的研究具有其丰富的思想内涵和教育功能，当我们充分认识并挖掘其本质，它是能够成为创建学生特色教育的一条有效途径。同时，我们也认识到：在美术教学中渗透环保意识教育的构建是个系统的工程，它涉及到教育教学的方方面面，是一个需要不断积淀、丰富和发展的过程。所以，环保意识更需要传承、发扬、广大，使全体学生所接受并内化成相应的思想及行为。因此，在《在美术教学中渗透环保意识的研究》的基础上，让学生形成环保意识并可持续的发展，还需要我们作艰苦的努力，进行不断的探索和研究。13