语文（学科）智慧课堂教学设计

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1、语文（学科）智慧课堂教学设计——桃花源记一、基本信息课时名称：桃花源记授课学科：语文课例类型：新授课授课年级：八年级授课教师：黄文艳（第九组）二、学情分析经过了一年的学习积累，学生已经基本掌握了学习文言文的一般方法，也积累了一定的文言常识和文言字词。而这篇小短文，有故事有情节，学生理解起来应该不难。所以要更多地放手让学生自学感悟。要尽可能的多给学生一些资料，以减少学生查阅资料的时间，从而减轻学生的学习负担。要多指导学生学会有效的预习文言文。比如，反复诵读，熟悉文章内容；根据课下注释和参考书翻译全文，把有难度的句子翻译和词语解释批注在相应的词句旁边；看课下注释和参考书也解决不了的问题，要在课本

2、上做标记；要学会分类整理词语和特殊句式等。有了充分的自学预习，课堂上的小组合作探究学习才是“有源之水，有本之木”。在课堂学习时，要把更多的时间交给学生。始终遵循以学生为主体、教师为主导的课堂学习模式。使学生的潜能得到最大限度的发挥。三、教材分析1《桃花源记》是八年级上册第五单元的一篇文言文，作者是晋宋时期诗人、辞赋家、散文家陶渊明。《桃花源记》描写了一个美好的世外仙界，在那里生活着的其实是普普通通的人，一群避难的人，而不是神仙，只是比世人多保留了天性的真纯而已；他们的和平、宁静、幸福，都是通过自己的劳动取得的。在这篇短文中，作者表达了自己对现实生活的不满，以及对美好社会的向往。四、教学目标（

3、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）1.知识与技能借助工具书，顺畅地朗读课文。2.过程与方法理清文章思路，了解本文以渔人的行踪为线索的写法。3.情感态度价值观了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。五、教学重难点诵读课文，结合时代背景分析作者在文章中寄托的思想感情。六、教学策略讲授法、朗读赏析法、讨论探究法。七、教学过程2教学环节教师活动学生活动智慧应用备注1．导入上节课我们走进了东晋听课，回忆常见互动点击互动，的著名诗人陶渊明的世外桃的成语随机互动源中，这节课让我们在这美好的憧憬之中，去深入体会他对人生理想的追求和渴望。请同学复述课文的故事情节，并说出自本文的几个成语及含义。2

4、.整体感我们知道了桃花源的故事，下面听课学习，思考上课间导入课老师讲课，知我们再读课文思考以下问题：问题件，白板展示桃花（1）课文以渔人进出桃花源源图片的行踪为线索，写了哪些情节？（2）渔人见到桃花源的景色为什么会“甚异之”？（3）进入桃花源后，渔人见到了怎样的景致？（4）村中人见到渔人的一系列反映是什么？（5）人们再寻桃花源结果如何？这样写的目的是什么？3.深入探究（1）思考讨论：课文描写的思考并回答问题分组互动，进入课件，点击互动，情节，处处体现出一个“奇”白板抢答的特点，表现在哪些方面？说明：让学生分组进行讨论，然后发言。（2）讨论分析：联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生活与当

5、时外界人民的生活有什么不同之处？“桃花源”寄托了作者怎样的愿望？说明：应启发学生发挥想象，联系课文内容加以比较说明。34.拓展延伸①你觉得渔人的品行怎样？互动，进入课件点击互动，请结合自己的生活实际进行抢答分析。学生在交思考回答问题，②我们随着渔人一同走进桃互板上答学生交流想法花源，感受了这绝美的景致，题请问：你喜欢这个地方吗？请用这样的句式回答：“我喜欢，因为……”或“我不喜欢，因为……”。5.布置作业生活在东晋的陶渊明描绘了学生拿出纸笔写互动这样美好的境界，确实并不存出《我心中的世在的，而生活在今天的你们，外桃源》已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未

6、来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘！以《我心中的世外桃源》为题写一篇不少于500字的文章。4八、板书设计桃花源记陶渊明“景’奇世外桃源“人”奇安宁美好的理想社会“踪”奇5