小学文言文教学策略初探

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1、教师大比武之科研大集锦小学文言文教学策略初探致和小学吴照丽【摘要】文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。但是由于时代的差异，语言的发展，现在我们使用的汉语与文言文已经有了很大的差距，这对小学生的学习也提出了巨大的挑战。在教学中，我总结了一些文言文的教学策略，从教学过程的四个阶段：多维度预习，降低学习坡度；创新导入，激发学习兴趣；强化朗读，以读促悟；合理想象，体会寓意去提高教学效率。【关键词】文言文；文言文的特点；教学策略中华文化源远流长，内涵十分丰富，既有孔子、孟子这样大思想家的宏思杰作，又有无名氏村妇野叟的真情实录，它是伟大祖国

2、民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。那么，在小学，文言文应该运用怎样的策略进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步的探索。一、多维度预习，降低学习坡度小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多，如果引导不好，学生就会因为文言文的生涩难懂而失去兴趣。在预习的时候，老师经常要求学生反复朗读以体会其大致含义，殊不知，由于文言文在遣词造句和表达形式上与现代文的差距很大，学

3、生很容易产生畏难情绪，让预习流于形式。采取多维度的预习，让学生结合小资料、文言文的译文和课文旁边的小插图进行预习，效果会有显著提高。如《学弈》，学生在小资料里寻找课文的背景资料，对课文产生初步的印象：这是个关于下棋的故事，故事来自儒家思想代表人物孟子的言论，选自《孟子》。让学生充分利用文言文下面的译文，通过文言文和译文的对比学习，大致理解课文的内容，掌握基本准确的停顿节奏。课文的插图是语言文字的形象化展示，《学弈》的插图生动地告诉了我们故事的内容：一棵树下，一位长胡子老爷爷坐在棋盘的上方正在指导下棋，他的两个学生坐在棋盘的两边，虽说他们

4、都在听课，表现却迥然不同，一个学生凝神屏息，专心致志，而另一个学生却歪着脑袋看着别处，心不在焉。通过多维度预习，学生能快速地了解故事内容，进入故事情境，从而降低学习难度。一、创新导入，激发学习兴趣兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。［1］一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。一篇课文的导入如同一堂课的门脸，教师采取新颖的方式导入新课，能极大地调动学生的积极性，为学好文言文提供动力。如《东施效颦》，教师

5、采取这样的方式导入：“西施是春秋时期越国的美女，具有沉鱼之貌，课题里面有个人名——东施，难道她们是姐妹？”这样的提问导入，让学生产生强烈的探究欲望，唤起学生的学习热情。此外，还可以采取讲故事的导入方法：“春秋时期，楚国有个国王叫楚灵王，他有个特别的爱好，喜欢人们有纤细的腰肢，这个特别的爱好为他们国家带来了什么呢？让我们走进课文一探究竟。”当然，导入的方式还有许多，别具一格、有创新精神的导入方法能激发学生的学习兴趣，产生事半功倍的效果。一、强化朗读，以读促悟文言文语言简练，具有音韵之美，读起来琅琅上口，引导小学生学习文言文，最基本的方法是

6、朗读，最好的方法也是朗读。1、自读结合工具书和译文，要求学生读准字音，读通句子，停顿正确。文言文中有许多通假字、生僻字，通过充分的自读可以为进一步学习课文内容奠定必要的基础。2、范读选一两名学生进行范读，让学生进行评议，便于老师和学生发现容易出错的地方，及时加以引导，进行强调，彻底扫清阅读障碍。3、悟读要理解文言文的内涵，悟读是关键。而悟读就是让学生进入角色，入情入境，有感情地朗读，其实在这一点上与我们的现代文朗读是相似的。《矛与盾》中第一、二句是卖者在吹嘘自己的矛和盾，读时应启发学生走进叫卖者的内心，体会想卖掉东西的商贩的心理，读出叫

7、卖者洋洋自得的感觉。而反问者的发问，可以让学生进行想象，是怎样的人反问的，揣摩年龄、身份，进入角色，读出情感。最后一句“其人弗能应也”叫卖者无言以对，哑口无言，读前让学生角色扮演叫卖者，体会被问得哑口无言的情境，再进行朗读。又如《杨震暮夜却金》中杨震和王密的对话，虽然十分简短，但却可以读得有声有色。杨震说：“故人知君，君不知故人，何也？天知，神知，子知，我知，何谓无知！”这两句话充分反映了杨震的性格，学生读好这两句话，读出语言中的大义凛然，就很容易理解杨震的品格。而王密投机取巧、圆滑的性格在这句“暮夜无知者”中也充分反映出来，当学生走进

8、王密的内心，低声地说服杨震“暮夜无知者”时，他们也体会出王密的心思和意图。一、合理想象，体味寓意充分运用学生自身的体验和情感去解读作品，对作品的“留白处”进行创造性的思考和探索。如《楚王好细腰》里，对学生进