《自然界的时钟》教学设计详案

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1、《自然界的时钟》教学设计中心小学韩娜教学理念：从设计“教”到设计“学”，以学习为核心。上课，同学们好。好，同学们这节课我们继续来学习，齐读课题“自然界的时钟”。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在请同学们把书打开，快熟的浏览一遍课文，回忆一下这篇课文的每一个自然段都写的是什么？第一段生物都是活时钟板书：我们了解了课文主要写了什么，这节课我们就再次走那进神奇的自然界的时钟当中，去看一看作者是怎么写的呢？请同学们拿好书，谁来读一读第一自然段。同学们看，这一段当中有一个词'生物'是什么意思呢？不知道,来，查查词典。谁查到了。嗯，有找到的啦。说的太好了。同学们看，生物包括动物、植物、人

2、、细菌、病菌、真菌等等。嗯？那你快速的往下看一看，接下来课文就介绍了动物与植物两部分。课文先总说牛物身上有这种现象，接着分别从植物、动物两方面来说。好，那我就让们首先进入描写植物的这一段。请你默读笫二自然段，一边读一边用笔画一画，这一段向我们介绍了哪些植物呢？开始。谁来说一说。（蛇麻草、牵牛花、野蔷薇、蒲公英龙葵、芍药、午时花，丝瓜花、夜来香、月光花）他画的对吗？作者在描写这些花的时候，用了许多优美的词句。下面，老师就请你们用自由的读读这段话，一边读以便画出自己喜欢的词句。我们来说一说夜来香在皎洁的月夜里掀起了面纱。那是生么样的情景呢？想一想，带着你的想象读一读掀起面纱。争奇斗艳野蔷薇。想

3、想咧着嘴笑呢，该怎么读。笑着读。还有这么多呀，都学们在底下都交流你都画的句子，互相说一说。好，交流到这儿。老师看到大家画了很多优美的词句，现在咱们就来配合着读一读。请你们读花的名字，老师读后面的词语。谋？读着读着看看你们有什么发现。咱么开始。你们先来。谋？读着读着，你发现了什么？都不一样，而且将它们干嘛的呢？都是表示开放的意思，却选择了不同的词语，这样就避免了重复。作者多了不起呀？这是他的发现。你又发现了什么吗？含笑点头。把他们都当作人来写，仿佛我们看到了一个个美丽的小娃娃，在那点头笑着。作者都表示一个意思却都用到不同的词语。而月•都把它们当成人来写，写的是那么生动。不仅仅如此，老师也有发

4、现。我们看看，作者在写牵牛花时说他打开喇叭，而在描写蒲公英时说他含笑点头。把它俩交换交换行吗？我说喇叭花含笑点头，蒲公英打开啦吧。说服我呀，光笑不行啊。同学们，你们看，作者在描写这些花的时候，还抓住了样子的特点，用不同的语言来写，多么精彩呀。这回我们再来读…读，老师来读花的名字，你们来读这些词语，与边读一边想象，也可以配上动作。舒展的时候像小孩一样伸着腰，来试试。你们想不想去看一看真的去看一看这些话是怎么绽放的呢。让我们一起来走进那花的世界。怎么样，美吗？那就让我们一起带着刚才头脑中的画面，随着美妙的音乐来读一读第二白然段。在这一段中，作者用了那么亲切的语言，把这些花当作人来写，用不同的词

5、语描写这些花开放时的样子。我们能不能模仿作者那样来介绍一种话呢?现在你们看，老师为你们准备了两张图片，一个是灯笼花，一个是紫茉莉。喜欢那种花，就像作者那样介绍一下，谁写好了，举手，读给我听。这么多同学都写完了，好，前后桌交流一下。这段话我们欣赏至此，现在让我们重新来看这段话。这段话好长啊，但似乎只有两句，后边有很多小的分局，作者是怎么把这么多的句子变成一段话的呢。仔细观察，先不说，先不说，你发现什么了？快看，这么长的的句子是怎么构句成段的呢。现在把手放下，我们都不说，你们会发现在小组内有个神秘的小信封，老师把这些句子完全打乱了顺序。一会儿不许看书，也不看屏幕，看看你们能不能按照作者构句成段

6、的方法把这些句子排列下来，小组开始。几乎所有的小组都拍完了。大家看他们拍的对不对？你们在排列的过程中发现了什么？（发现了从早上到晚上写的）那第…句话呢？（总写）那这样的句子叫什么呢？（中心句）一起告诉他们叫什么。先用一个中心就来总写植物有一张时间表，他们发现了从早到晚的顺序写的。我们发现很多同学似乎还不满足，你们是不是还有自己的想法呀。你们不愿意像作者那样排，小组同学再次坐到一起排一排。坐好。你们看看他们拍的。快说说自己的理由。所以你们是从早到晚拍的。这个时候就要有一个修改了，这省略号就要放在最后，这个分号就要放在。你们把中心句放在最后行不行啊。中心局房到最后也是可以的，起到了总结的作用。

7、我发现刚才他们现在还在争，给他们一点机会，看看他们还有什么想法。下面同学还有不同的想法。这时你们会发现，同样表达一个意思，但是由于每个人的的思路不同，表达的方法也不同。只要把话说清楚，说流畅，表达的顺序清晰就可以了。现在我们回忆一下，在学习第二自然段的时候，我们是怎么做的呢？我们先干什么了？也就是说我们先一直欣赏他们的语言。我们就按照学习第二段的方法先读一读画一画优美的此举，然后想一想说一说作者是怎么连句成段的，这种方法