如何让语文教学生活化

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1、如何让语文教学生活化吴芳福建省武夷山市第二中学摘要：离开生活的关门教育，可以说，离开了教育的根本，离开了教育的宗旨。《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。语文学习要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文、学活语文。在生活中学习，向生活学习，教师可以通过挖掘教材的生活资源，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，

2、引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活。使课堂成为生活化的课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而实现学生的主动参与。关键词：语文教学观察生活感受生活提高兴趣主动参与“我们生活在自己的具体的周围世界之中。而我们的一切关注和努力都指向这个世界。”著名现象学的代表人物胡塞尔的这段话，很明确的告诉了我们：握着自己的头发想离开这个地球，无异于异想天开。学校设置一门门教育课程，学生接受这些教育，想要脱离与之密切相关的社会生活，从根本上说，不可思议。离开生活的关门教育，可以说，离开了教育的根本，离开了教

3、育的宗旨。现在，在新课程的实施中，有的老师还存在着一些老观念，认为提那么多的新东西，都是为了热闹，为了搞新名词以引起别人的注意，根本实现不了；实施新课程，根本没必要。这些看法，都是没有看到当前我们教育中无视人的存在这样一种现实。《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。语文学习要密切联系生活实际，在大量“活”的情境中学语文

4、、学活语文。早在两千多年前，我国古代思想家，教育家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患。”（《说苑杂言》）形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。在生活中学习，向生活学习，教师可以通过挖掘教材的生活资源，在课堂教学中关注学生的生活经验、学习经验，引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活。使课堂成为生活化的课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而实现学生的主动参与。怎样才能营造出生活化的课堂教学氛围呢？一、演一演，唱一唱再现生活。每一

5、篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得一种主观的感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来了困难，在教学过程中可以再现课文所描绘的生活画面，把课文编排成课本剧，让学生演一演，可以把语言的文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。例如：在教授《守财奴》这篇文章时，可以让学生表演，葛朗台这一人物。他的语言，他的动作。通过“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他的手臂“摆”，使劲“推”等，来展示这个“执著狂”一见到金子就头脑

6、发热，欲火燃烧，不顾一切，只想占有的形象。我们的语文与艺术也是相通的，我们也可以通过演唱流行歌曲歌词，这种形式来调动学生上课的积极性，对那些歌词追本溯源，从而学习古典诗词的内容与技巧。唐人张继德名作《枫桥夜泊》：　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。与毛宁演唱的《涛声依旧》“带走一盏渔火让他温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边……月落乌啼总是千年的风霜涛声依旧，不见当初的夜晚……从歌词与诗歌的语言中，我们可以看出二者的意境是基本一致的。歌词用现代汉语的语言诠释张继当时的缕缕轻愁和展现的意境。我们

7、可以借助唱一唱流行歌曲的方式来体会古典诗词的意境。二、结合生活实际，理解课文词语。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距导致学生不理解，有些内容是常见熟悉的生活现象，学生们却没有留心去观察，熟视无睹或知之甚少，在教学中药引导学生去认识生活，留心观察生活，扩大眼界。曾经有学生在写“稗官野史”这一成语时，把“稗”字写成了“裨”字，后来我让一部分来自农村的同学讲讲稻谷即将成熟时，在其周围伴随生长的另一种叶子象稻，果实象黏米草本植物。引导学生去查资料，去注意生活，观察生活。进而解释“稗官”这一词的意思，指古代的官，专给帝王述说街谈巷议

8、，风俗故事的。不同于记载正史的官员。我想可能经过这么一解释，学生会记住这个“稗”字最早和这“禾”有关，在也不会写错了。而且对词意义的理解也会有深刻的印象。三，联系生活实际，揣摩修辞的妙用。作为经济信息传播工具的广告已经渗透到我们生活的