生物课堂教学气氛的营造

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1、生物课堂教学气氛的营造摘要：课堂教学对于学生能力和兴趣的培养至关重要。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是指班集体在课堂上所表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。积极的课堂气氛能营造出一种有感染性的、催人上进的教育情境，符合学生的求知欲和心理已合默契，课堂心发展特点，使学生注意力高度集中，师生双方关系和谐融洽,理气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。词:生物教学；课堂气氛；趣味教学；情感投入现阶段，由于江苏高考政策的改变，高中生物成绩只取等级不计入总分，生物教

2、学要更加侧重于对学生能力和兴趣的培养。课堂是教学的主战场，课堂教学对于学生能力和兴趣的培养至关重耍。课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一淀的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。课堂气氛是指班集体在课堂上所表现出來的某些占优势的态度与情感的综合状态。个别学生的态度与情感并不构成课堂心理气氛，但多数学生的态度与情感就会组合成占优势的综合状态而形成课堂心理气氛。这种综合的心理状态，总与教学过程密切联系在一起，在稳定中充满了各种变数。积极的课堂气氛能营造出一种有感染性的、催人上进的教育情境，符合学生的求知欲和心理发展

3、特点，使学生注意力高度集中，思维活跃，发言踊跃；师生双方关系和谐融洽，配合默契；教师适时的提醒、恰当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验，课堂心理气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。这样的课堂气氛对于生物教学无疑是极为有利的。如何营造积极的课堂气氛呢？我从教师的角度来谈几点。首先，教师的人格魅力、教学风格对积极的课堂气氛的形成有重要影响。教师是课堂教学的组织者、领导者、管理者，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，俄国教育家乌申斯说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出來，任何规章制度，任何

4、人为的机关，无论想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用”。每一个教师都耍不断塑造高尚的人格、完美的形象，储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平，提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。国内外心理学家认为，教师的教学作风主要有三种典型类型:专制型、民主型、放任型。良好的课堂气氛需要教师以民主教学领导作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在积极性，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间知情双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，教师对学生参与教学活动进行更多的认可和赞赏，使学生产生成功的满足感。其次，建

5、立和谐的师生关系是优化课堂气氛的重要条件。在建立和谐的师生关系过程屮，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，对学生真诚的关心和爱护，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。关爱从来都不是说在口头上的，而是要在行动屮体现岀来的。我曾经带过一个班，这是个全年级公认的差班，学主调皮捣蛋不爱学习，课堂秩序比较混乱，根木就没有学习的氛围。有次，我上课的过程中,发现一个学生趴在课桌上不动。该生平时喜好上网，经常通宵，时常在上课时趴着睡觉，我曾经教育过他好多次他都不听。

6、我过去拍拍他的肩膀，他抬起头，我发现他的眼睛里布满血丝，脸也红通通的，下意识摸摸他的额头，烫的厉害，要带他去医院，他极力掩饰说自己没事，我不由分说赶快领他去附近的卫生院，我拿钱给他打点滴，还陪着他。他对我说：“老师，我学习不好，还老捣乱，父母都放弃了我,你还关心我干嘛？”我说：“你毕竟处于青春期，叛逆心很强，犯些错误在所难免，老师以前只看到了你的表面，其实你也有一颗善良的心。”“真的吗？我能行吗？”“我相信你一定行。”从那以后，他改变了很多，不上网通宵了，上课认真听讲不捣乱了，积极回答老师的问题，参与课堂教学，带动整个班级的课堂学习气氛有了很大的改观。第三，引人入胜的开头是创造

7、良好课堂气氛的前提。柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”就像一本书有引言，就像电影有序幕，因此每节课也需要一个引人入胜的开头，尽管只是短暂的几分钟，却关系到整节课的课堂气氛是否活跃，学生的学习兴趣是否浓厚。比如：我在讲授苏教版必修三《纶态系统稳态》的吋候，播放影片“鲁宾逊漂流记”的片段，引入讨论：假设你像电影中的主人公鲁宾逊一样流落荒岛，如杲那里除了能饮用的水之外，几乎没有任何食物。你随身携带的食物只有一只母鸡、15kg玉米。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间？为什么？(1)先吃母鸡，再