想别人没想到的事2014

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1、12*想别人没想到的永中一小胡育红【设计理念】本设计重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；发展思维能力，激发想像力和创造潜能；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。【教学目标】1、了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。2、能有感情地朗读课文。3、初步培养学生创新思维的意识和

2、能力。4、懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。【教学重点】感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。【教学难点】用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。【教学准备】课件【教学时间】1课时【教学过程】一、故事激趣，导入课文1、上课之前先讲一个故事：有一家商场，刚开始生意很不景气，后来做了一些改革，生意越做越红火。生意好了，麻烦事也来了。商场里唯一的一部电梯，常常挤得水泄不通。于是，商场召开董事会，请手下所有职员出谋划策。如果你是商场的员工，你会怎么做？（预设：再装一部电梯吧，没位置；

3、搬迁吧，又没有那么多资金。）2、商场是怎么办的呢？（商场在电梯的两旁摆上几张桌子，桌上放上各类报纸；在靠电梯附近的墙上装上几面镜子，这样一来，电梯拥挤的问题自然解决了。原来，那些爱看报纸的男士看到电梯上人多，不经意地在那里看报纸；爱美的女士，不由自主地在镜前照镜子。这位职员立了大功，后来晋升为经理。）3、这个点子好在哪儿？——想别人没想到的。45、师板书课题：12、想别人没想到的——生齐读课题（设计思路：故事连故事，让学生入情入境，自主学习：新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。让学

4、生自主学习应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。）二、自由读文、整体感知1.这是一篇选学课文。请同学们开火车分句子读，思考课文讲了一件什么事。2.反馈交流。A、提示：在概括时，可以先抓主要人物。（板书：画师、大徒弟、二徒弟、小徒弟）B、谁能再来说说？自己试着说一说。3、画师对他们的结果是否满意？（设计意图：激发学生的学习兴趣，整体理解课文，弄清课文的主要内容，为后面的学习作好铺垫。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主

5、动的学习）三、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师对他们的结果是否满意？从文中划出来，读一读。（用你的朗读告诉我，你已经找到了）2、出示：画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。（1）齐读（2）读了这段，你有什么疑问3、根据问题研读课文。（1）大徒弟画了什么？画得多不多，哪个词看出？指名读。（板书：很多小骆驼）（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？许多与许许多多有区别吗？读一读（板书：许多骆驼）（3）三徒弟画了什么？读一读画的内容。（板书：两只在山谷中走）小徒弟骆驼画得多吗？从哪里看出很少？（几

6、只、一只、另一只）4.对比探究，体会小徒弟画的妙处。（1）那师傅为什么只对后面的小徒弟，点头称赞。(小组讨论)（2）老师把他们三个人的图画借过来了——4一起分享，再来讨论。（课件出示三幅画）（3）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟的画却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画。5.画师是怎么评价的？（出示画师的话）（1）读一读画师的话。（2

7、）理解“若隐若现”。课件出示“若”的意思：①要是；②你；③好像。应选择哪一种？谁能联系上下文，用课文内容来解释这个词语。（学生自己练习——师点拨——指名说——再各人练习）（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？为什么隐隐约约看不清楚？（4）看到这两只，你想到了什么？有几只，算得清吗？6.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吧。（用“虽然……但是……”来说话）7、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？用“原来——”说一句或几句话。8、师小结：大徒弟和二徒弟都是拼命去画，而小

8、徒弟是另辟蹊径。而小徒弟的画是非常有想象力和创造力，而是想别人没想到的，是表扬他的创意。（板书：创意）9、生活中，你也可以想别人没想到的，可能获得不一样的效果。（设计意图：发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究：文中画师评画是全文的重点。在发掘教