沈小萍：让语文课堂真正美丽

《沈小萍：让语文课堂真正美丽》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、沈小萍：让语文课堂真正美丽 【关键词】备课语言对话　　【内容提要】在新一轮课改的推动下，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的创新和突破。要使语文课堂更加美丽，就必须从备“好课”开始，从学生入手，从语言、对话等方面努力，为学生营造真实的课堂生活，让师生在真实的课堂中走向和谐，生成美丽。     孙双金老师曾经说过“我梦中的课堂，学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举，小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱中。”在孙老师这段话中，不难发现，他把学生放在了课堂的首位，尊重了学生在学

2、习过程中的独特的情感体验，注重了兴趣的激发，思维的开启，情感的滋润，这样的课堂就是美丽的课堂。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论法自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。讨论是一种多向信息交流活动，其优点在于较充分地发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神。可现在的问题是，有的老师使用讨论法，仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂教学贴上“学生为主体”“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论。这就使讨论带有很大的随意性、盲目性，成了“放羊式”的讨论，成了一件虚伪的美丽外衣。我们时常见

3、到这样的课堂讨论：学生七嘴八舌，泛泛而谈，讨论的内容没有丝毫价值，而老师总是左一个“讲得好”，右一个“掌声鼓励”；老师不是引导学生围绕问题展开讨论，深化思维，而是袖手旁观，只放不收，任凭学生横生枝节，结果是漫无边际，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”；一两个学生争来争去，变成“一言堂”，大部分学生只能成为旁听者，讨论缺乏广度和深度。这样的课堂就不再美丽，如何让我们的语文课堂真正美丽呢？    一、课堂，因全新的备课思路而美丽    在新一轮课改的推动下，课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大的创新和突破。要使语文课堂更加美丽，就必须从备“好课”开始。在备课时，我

4、们一定要从学生入手，为学生营造真实的课堂生活，让师生在真实的课堂中走向和谐，生成美丽。     1.备课，要体现预设与生成    美丽的课堂往往不是事先设计好的，更多的是在课堂中由教师、学生和文本之间动态生成的。这就要求我们老师充分相信学生，在课堂教学中，为学生创造充分思考、探索与交流的空间和时间，为学生提供展示自我的“舞台”，使“错误”转变成“催化剂”，成为有助于课堂教学的素材。这样，我们的课堂会因学生的精彩而精彩！所谓“预设”，就是根据教学目标和学生的兴趣、学习需要以及自己的已有经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。强调在活动过程中，进行有效的动态调整，引导学生主动进行探究新知

5、识的活动。所谓“生成”是指学生依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。因此，我们要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生自主活动、自发学习。在考虑教育活动方案时，我们可以多设计几种假设，以便在实施的过程中能对孩子的不同反应有所应对。当发现孩子感兴趣且有价值的问题时，我们一定要大胆地打破原来地计划，调整教育活动内容。但尊重并不代表着盲从，课堂的生成有时并不一定美丽，因此，教师在课堂上一定要把握好这个度的问题。曾经看过一个课例：在上《邱少云》这课时，有位同学发表了自己独特的见解：“人的生命时何等的宝贵，邱少云在完全可以保住生命的情况下，却活活被烧死，死得可惜

6、，死得不值，我觉得他是在犯傻。”这时，老师居然大加赞赏“你真了不起，有了自己的理解和感受！”对回答的内容则不置可否！这样就不是尊重学生的独特的情感体验，而是在对学生盲从。我们是要鼓励这种敢于发表自己见解的精神，但对一些是非分明的问题，则不应该含糊地发表自己的看法，要给予学生正确的指导。尊重，但不能盲从。    2.备课，要尊重学生的差异性    在备课中，我们要正视学生的个性差异，目标定位应各有侧重，内容选择也可以有所不同。我们只有密切关注学生的个性差异，教学才有针对性。备课时尊重学生的差异主要体现在：设计分层教案；把学生的个体发展放在第一位；让不同的学生有不同的发展。    3.备课，要

7、体现教学生活化    课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为孩子的成长服务。应该说生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖掘，就能够发现“为我所用”的资料。备课的资料如何采集呢？一般可以从以下几点入手：首先要分析教材，有针对性地搜集相关资料信息并进行筛选。第二，学会储备，平时搜集的资料，要妥善保管。第三，资源共享。在备课时要有计划、有目的地将问题巧妙地“设计”到生活情境中，为学生创造实践的