第七课知行统一与体验成功

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1、第七课知行统一与体验成功学习目标：知识与技能：（1）了解实践和认识的辩证关系。（2）在学习生活中做到实践和认识的统一；在执行统一中提高人生发展能力。（3）对待成功和失败要有正确的态度。过程与方法：通过案例分析和学生活动，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。做到知行统一提高人生发展能力。情感、态度、价值观：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。教学重点1.辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。2.在知行统一中体验成功。教学难点1.正确对待成功和失

2、败。2.在知行统一中体验成功。教学方法事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。教学手段多媒体课件。课时安排2学时。教学过程<导入新课>设疑激趣:教师先列举教育家陶行知的典型事迹，让学生猜出这位教育家是谁，这样会集中了班级学生的上课注意力并产生了好奇心理，但他们不会猜出是谁。教师就可以写出陶行知的一句名言，“行是知之使，知是行之成”。这时班级就会有个别学生猜到是陶行知，教师继续边设疑边讲解陶行知名字的来历进而过渡到本课教学。〈新课教学〉学生活动1：学生阅读教材理解什么是实践活动。学生活动2：学生判断下列活动哪些是实践活动？1)蜜蜂筑巢2)学生认真学习3)农牧业生产4)战争

3、5)改革开放6)居里夫人科学实验师生共同分析以上四个实践活动的实践结果：1）蜜蜂筑巢（非实践活动）2）学生认真学习（非实践活动）3）农牧业生产（生产实践）------------天文学4）战争（军事实践）--------------孙子兵法5）改革开放（社会实践）--------------邓小平理论6）居里夫人科学实验（科学实践）---------------对镭的认识实践---------------------认识学生活动3思考通过以上对实践活动和实践活动结果的分析，我们可以得出什么结论？活动意图：能调动全班同学主动思考问题的积极性，通过分析思考，学生对实践活动产生

4、了深刻的认识并在老师的指导下能得出实践出真知的结论，体验成就感。教师出示材料：一组各种类型实践的图片学生活动4：结合上述图片反映的内容，进一步谈谈你对“实践出真知”的看法。活动意图：通过师生共同解读各类型实践图片，进一步帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践是认识的基础。材料：电磁理论的创立者科学家法拉第、赫兹和麦克斯韦的图片。人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大大地改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类

5、探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。学生活动5：分析这则材料说明了什么问题？活动意图：通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。说明在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践。以此帮助学生明确实践与认识的关系。材料1：《本草纲目》是我国明代医药学家李时珍花费了27年时间才写成的科学巨著。在20多年里，他不但阅读了800多部书籍，积累了上千万字的札记材料，而且历尽千辛万苦，亲自采集药物标本，收集民间单方、验方。全书共收集药物1892种，药方11000多个。52卷的煌煌巨著，就是通过他自己的亲自

6、实践和学习，将这一种种药物、一个个药方积累起来的。因此李时珍被后人尊称为“药神”。学生活动6分组探究：“药神”成功的事例，体现了认识的过程是怎样的？材料2：教材第66页“从输羊血到输人血”事例学生活动7：分组探究：这个事例是怎样说明人们对事物的正确认识往往需要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。活动意图：教师引导学生从事例出发，通过对这两个材料的分析、讲解，引发推动学生思考、归纳出辩证唯物论的知行统一观：实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而从实践和认识之每一循环的内容过程，都比较地进到了高一级的程度。学生活动8活动1）各抒己见：教材6

7、6页，甲、乙、丙三位同学关于对学习科学知识和投身社会实践的关系问题上阐述了不同的观点，你赞同哪一种观点，为什么？活动2）欣赏教材第67页漫画，你赞同谁的观点？为什么？活动3）案例赏析《史记》记载：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他。他因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵。果然，公元前259年，秦军来犯，廉颇为统帅，秦军难以取胜。于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括却死搬兵书上的条文，结果40多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射