马铃薯在水中的沉浮学案 汤柳菊

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1、基本信息课题五年级下册第一单元《沉和浮》第7节《马铃薯在水中是沉还是浮》作者及工作单位 汤柳菊柳州市驾鹤路小学教材分析《马铃薯在水中是沉还是浮》是继《物体在水中是沉还是浮》之后，在会用观察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上，从物体所浸液体探究影响物体沉浮因素的一课。教材主要安排三部分内容：一：观察马铃薯的沉浮并推测原因。二、观察比较两个水槽里的液体的不同，验证马铃薯在盐水中能浮起来。三、比较同体积的盐水和清水的重量，观察不同物体在不同的液体中沉浮的现象，加深学生对物体沉浮原因的理解。本课通过引导学生经历一个十分典型的“观察——发现——推测

2、——证实”的科学探究过程，这对学生形成科学的研究思想和方法有很大的帮助，也培养了学生的科学素养。学情分析大多数的学生见识比较广，知识丰富，对科学学习有积极的热情。他们在学习本课之前学生们经历了一系列有系统的观察活动，对科学课产生了浓厚的兴趣，形成小组合作学习氛围，敢于提出问题，乐于合作交流。通过一次次的亲历活动，学生科学探究能力得到锻炼和提高。又经过前两课的学习，学生对于物体的沉浮有了一定的基础，本课中实验对五年级学生来说比较简单，但在“比较盐水和清水的轻重”的实验里，学生对“体积”概念的不清楚及同时使用量筒和天平两种精密仪器对学生来说是难以把握的，由教师与学生合作

3、，共同完成比较液体的轻重过程，寻找马铃薯在盐水中上浮的原因对学生来说是有点难度的。教学目标学习目标学习方法教学目标1、科学知识：在实验探究中感知物体的沉浮与所浸的液体有关。2、过程与方法：在探究马铃薯的沉浮实验中，经历一个典型的“观察—发现—推测—证实”的科学探究过程。3、情感态度价值观：在小组学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会合作的愉快。进一步培养探究科学的兴趣，主动在课外进行科学探究活动。学习目标：1、我在实验探究中感知物体的沉浮与什么因素有关。你2、我要经历一个典型的“观察—发现—推测—证实”的科学探究过程学习方法：观察、发现、比较、推

4、测、验证等方法。教学重点和难点教学重点：影响马铃薯沉与浮的因素与所浸的液体有关教学难点：用科学实验的方法验证物体沉与浮的因素与所浸的液体有关教学过程预习：1、收集关于死海的相关资料2、思考并填写：死海之所以不死的原因是。我认为还有制作的液体也可以这样使物体浮在水面。教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）观察马铃薯的沉浮。（二）探究影响马铃薯沉与浮的原因（三）探究老师演示实验中大杯子中的水。（四） 师出示一大一小的马铃薯，并试问：把大的马铃薯放入小杯中（清水），把小的马铃薯放入大杯中（盐水），是沉还是浮？  教师演示。（大的沉，小的浮） 师问：那么，你认为马铃薯在

5、水中是沉还是浮可能与哪些因素有关呢？根据学生的回答进行板书：各种引起马铃薯在水中沉与浮的各种原因。引导完善研究方案巡视、指导对板书的几种原因进行排除和归纳。师生共同归纳出马铃薯在水中是沉还是浮与水质有关。问：根据我们的推测，这水里老师可能放了什么？怎样来证明？明确实验要求分发实验材料巡视、指导学生纷纷猜测。     学生回答根据板书，分组讨论，确定本组的研究主题。讨论、设计研究方案学生自行探究影响马铃薯沉与浮的原因分组汇报探究结果指名学生上台取水样，并实验证明：水中放了盐。自行调制一杯盐水，使马铃薯浮起来，成功的小组展示交流为学生创设产生问题的情景，使学生了解把两个

6、马铃薯同时放在同一个水槽中，马铃薯的浮和沉与马铃薯本身的大小、轻重都没有直接关系，而让学生们从马铃薯的沉浮现象中产生了新的关于物体的沉浮和什么有关的问题。 这一环节让学生明确任何探究活动必须要有计划，包括制定步骤，选择方法和设想安全措施，从而逐渐形成在着手解决问题前先思考行动计划的习惯。 通过以上的学习，我们经历一个“观察—发现—推测—证实”体验盐水能使马铃薯浮起来（五）探究其他液体是否能使马铃薯浮起来（六）延伸总结下课问：在生活中，还有哪些物体和盐差不多能溶在水中？（味精、糖------）分发实验材料出示橡皮一块，问：橡皮放在盐水中是沉还是浮？演示实验。（沉）问：

7、有没有办法使橡皮能浮起来？引导学生课后去进一步探究。总结下课实验的注意点。不成功的小组再做一遍。猜测：味精、糖等物体溶在水中能否使马铃薯浮起来？动手实验验证汇报实验结果学生猜测思考、交流的科学探究过程，实现了第二个学习目标。体现教学目标贯穿于教学活动的始终。科学问题的解决方法往往不止一种。鼓励孩子使用多种方法解决问题，学会多种途径探寻科学问题。使学生在实验活动中不断的获取知识，并体会知识来源于生活，应用于生活的道理。使学生从课堂到课堂以外都带着问题，在实践中寻找答案。板书设计 马铃薯在水中是沉还是浮猜测实验结果引起马铃薯在水中沉与浮的各种原因 学生学习活动评价设