语文苏教版八年级下册生命的真谛-紫藤箩瀑布

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1、16紫藤萝瀑布（第一课时）一、教材分析：《紫藤萝瀑布》是第一单元状物抒情的散文中的最后一篇课文，写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:知识与能力：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理

2、解文章主旨。情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。教学重点：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。课型：讲读课教学方法：诵读法、探究法、合作法课时安排：1课时知识链接：1.作者简介：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女，她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说

3、奖。本文选自《铁箫人语》2.写作背景：文革十年浩劫中，其父著名哲学家冯友兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。温馨寄语：生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。不要一时的失败痛苦而气馁，坚持到底，你终能获得成功和幸福一、情境导入展示图片1:“瀑布”：请用一句你最熟悉的诗句赞美它。（飞流直下三千尺，疑是银河落九天“展示图片2“紫藤萝花

4、“：你认识它吗？请用”它美如——“赞美它。引出课题。并析题。二、知识链接（导入语：作者为什么写盛开的紫藤萝花？除了花美意外还有别的用意吗）走进作者及写作背景三、检查预习字词注音并解释穗（）忍俊不禁（）枯槐（）迸（）溅挑（）逗伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙绽（）迸溅：挑逗：伫立：伶仃：忍俊不禁：四、整体感知：读课文，用一句话说说本文主要内容。五、分析课文（导入语：本文是写景抒情散文文，把章以写景——生情——悟理三点阅读）（一）写景——欣赏紫藤萝之美1、文中如何从哪些方面写花开盛况？（找出描写花的句子加以理解）按“我欣赏______句子，因为它运用______

5、修辞手法，生动形象突出------（特色）”句式分析。示例1：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。(把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂。)（方法提示：修辞手法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感）般轻示例2：仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用，将花拟人化，细腻地写出了每一朵花不同不部位的深浅，显得靓丽可爱，玲珑挺透，极富有动感，又富有情趣。）（方法提示：具体分析某个词的作用及效果）归纳写景方法。（二）生情——观花后，作者想到

6、什么？1、“它带走了这时一直压在我心上的关于生死的疑虑，关于疾病的痛楚。”2、十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝。（联系作者写作背景分析）作对比，突出了现在花的生气盎然。想到十多年前紫藤萝的不幸是时代造成，作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情。由花的不幸象征人的不幸。所以思花，也是思人，还思时代。暗示尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但事过境迁。时代不同了，一切都像紫藤萝一样，好起来了。（作用：为下文悟出人生哲理铺垫）（三）悟理————找出揭示文章中心的句子并理解。遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保

7、持乐观态度，相信生命的美好，厄运过后，面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！六、总结课文1、板书理情全文结构思路及感情变化。2、归纳中心思想七、合作探究1、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？2、比较《幽径悲剧》同样的事物，寄寓作者不同的思想感情。试揣摩一下，两文的作者借助于“藤萝”这一特定的事物，分别揭示了什么样的道理。八、学习文章写法。请你欣赏任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）它是万花种的一朵，也正是一朵一