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《表征与认知发展(2006)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、表征与认知发展李恒威黄华新认知动力系统理论是上个世纪90年代前后,继符号主义和联结主义之后,认知科学中一种快速发展起来的理论。动力主义和符号主义之间的一个基本分歧就是关于表征在认知中的作用问题的争论。物理符号主义假设认为符号表征的计算对于认知是充分和必要的,一些持强耦合观点的动力主义者认为表征对于认知系统是不必要的。作者从认知发展着手,将认知发展区分为感觉运动、意象表征和语言表征三个水平,认为表征对于认知是必要的,但不是充分的,因为种系演化和个体发育中存在一个非表征的认知时期;但是作者也反对动力主义中完全否定和反对表征的强耦合
2、观点。文章的结论是,尽管因为耦合而不存在完全的表征,但不完全的表征在人类的认知活动中是普遍存在的。关键词认知动力系统符号表征耦合不完全表征作者李恒威,1971年生,哲学博士,浙江大学语言与认知研究国家创新基地在站博士后(杭州310028);黄华新,1959年生,哲学博士,浙江大学语言与认知研究国家创新基地教授(杭州310028)。引言认知科学是哲学认识论的延续,但也因为一些新出现的经验主题而被扩展。目前的认知研究还没有统一的理论框架,但存在一些相互竞争的研究范式。上个世纪90年代前后,继符号主义(Symbolism)和联结主义
3、(Connectionism)之后,一个快速发展的理论是从动力系统的观点看待认知和心智(mind)的所谓认知动力系统理论(DynamicalSystemsTheory,DST)。倡导这一理论的人物有埃德尔曼(G.Edelman)、克兰西(W.J.Clancey)、西伦(E.Thelen)、史密斯(L.Smith)、冯·盖尔德(T.vanGelder)、波特(R.F.Port)、瓦雷拉(F.J.Varela)、凯尔索(J.A.S.Kelso)、克拉克(A.Clark)、布鲁克斯(R.Brooks)、比尔(R.D.Beer)等。与
4、符号主义相比,认知的动力取向(dynamicapproach)基于不同的哲学基础,提出了不同的认知观念,并采取了不同的探索方法。概括起来,动力系统理论将认知视为嵌入(embedded)环境中的智能体的实时的适应性活动(real2timeadaptiveactivity),认知是一个系统事件,认知发展是一个复杂的动力系统中的变化,它是诸多分散的(decentralized)和局部的相互作用的涌现的(emergent)结果。动力主义和符号主义之间的一个基本争论就是关于表征在认知中的作用,即“符号表征对于认知是否必要和充分的问题”。
5、纽维尔(A.Newell)和西蒙(H.Simon)的“物理符号系统·34·表征与认知发展假设”(PhysicalSymbolSystemHypothesis,PSSH)①认为,所有的认知过程本质上是在离散的时间中对符号表征(representation)的计算(computation)。然而动力主义(Dynamicism)对符号假设中的表征和计算的基本观念提出质疑或反对。例如,瓦雷拉认为,表征观念不仅遮蔽了人类经验中许多认知的基本维度,而且妨碍了人们对这些维度的科学解释②;布鲁克斯认为,表征在构建智能系统方面是错误的抽象单元③
6、;冯·盖尔德认为,动力系统的认知发展模型应完全绕开表征④。一些动力主义者甚至提出了一个“激进的具身认知论题”(TheRadicalEmbodiedCognitionThesis):结构的、符号的、表征的和计算的认知观念是错误的,研究具身认知的最好观念是非表征和非计算的,而研究和解释它的最好方法是使用动力系统理论的工具。⑤我们把这称为强耦合(strongcoupling)的动力主义的表征观。在目前认知的动力系统研究略显混杂的局面下,尽管动力系统取向的研究进展是激动人心的,有越来越多的证据支持具身的、情境的(situated)、动
7、力的认知观念,但同时一个清楚存在的事实是:人类的高级认知是通过符号能力实现的。因此,我们认为需要慎重对待和处理认知科学中的表征概念。本文将在坚持“认知是认知发展”的一般观念下考察这个争论。我们认为需要澄清的问题包括:(1)认知经历了哪些发展水平?(2)认知在所有的发展水平上都是以符号表征的方式完成的吗?或者说,符号表征的计算过程对认知是充分的吗?如果不是,那么(3)表征在哪些发展水平上是关键的?以及在表征是关键的认知水平上,表征是完全的吗?最后,(4)我们需要判别,动力主义是否必然与表征观念相冲突?一、认知发展和具身心智不论是
8、哲学认识论还是符号主义都隐含地将认知视为基于符号表征(其中语言是人类思维过程中最一般和最核心的符号形式)的过程,它们直接将认知放在语言思维水平的智力阶段上加以考察,因此,认知就是高级心理过程———基于明确概念的逻辑推理、假设、规划、形成策略和问题解决等,而知识则是理论思维的产
