以人为本教师管理实践探索

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1、“以人为本”教师管理实践探索刘丽兴隆中学摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的管理应当以人为本。以人为本教师管理实施的策略是：（-）统一思想，充分理解以人为本的教师管理的内涵；（二）努力营造平等、民主的教学氛围；（三）关心教师，满足合理的教师精神需求；（四）以人为本要体现不同年龄的教师特点，努力发挥教师的创造性；（五）运用“柔性”管理，客观公正地评价教师的工作成绩；（六）创造宽松的时空范围，弹性地管理教师的工作时间；（七）构建和谐的人际关系；（八）知人善任，用育并举。关键字：以人为本；教师管理；平等；民主；创造性；柔性管理；和谐一、问题的提出随

2、着知识经济的到来，师资资源已成为学校最为宝贵的资源，越来越多的学校提出了〃以人为本〃的教师管理模式；教育管理的核心问题是对人的管理问题，而在学校管理屮，对教师的管理是关键。振兴民族的希槊在教育，振兴教育的希槊在教师。教师是教育Z本，在强调以人为本的科学发展观的今天，我们必须加强对教师的人本管理。以人为本的管理理念认为，人虽有缺点，但其人格尊严和权益地位是丝毫不可侮辱和轻视的。在学校中，领导和教师所承担的任务和所起的作用不同，但在人格上是平等的，对每位教师的价值应该肯定。领导要倾听教师的意见，关心教师生活，体谅教师疾苦，从而得到教师的心。正所谓“得人心者得天下”，

3、人心的向背决定着管理的成败。这种管理实践的好，能使学校的教学质量极大的提高。我们在近儿年的教育教学工作屮，立足实际、转变观念，开展了“坚持以人为本教师管理实践探索工作。二、以人为本教师管理实施的策略（-）统一思想，充分理解以人为本的教师管理的内涵在学校管理中，人是教育的屮心，也是教育的目的。人是教育的出发点，也是教育的归宿。一切教育都必须以人为本，这是现代教育管理的基本要求，也是社会进步的彖征，其内涵的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能、智慧的信任，对人的向往自由民主的追求，强调要突出人的完善与发展，要关注人的情感与人格的健全，要尊重人、理解人、温暖人、体贴人

4、、提高人、发展人。以人为本进行管理的最大特点主要在于不是依靠权利影响力（如上级的发号施令），而是依赖于每个教师内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。当然，只冇当学校规范传化为教师的自觉意识，学校目标转变为教师的自发行动，才能形成内在的驱动力，口我约束力才会产生。以人为本的管理要求教师把外在的规定转变为内心的承诺，并最终转变为自觉的行动，这一转化过程是需要时间的，因为受教师个体差异、学校的文化传统及周围环境等多种因素的影响，学校目标与教师个人目标之间往往难以协调。然而一旦协调一致，便可获得相对独立性，对员工将具有强大而持久的影响力。（

5、二）努力营造平等、民主的教学氛围。营造平等、民主的教学氛围，既是实现教育民主与教育平等的基础，同时也可以满足教师尊重的心理需要，为学校的柔性管理创造良好的内部环境。营造民主、平等的教学氛围，必须通过一定的管理机制來实现。1、坚持校务公开在依法治校的基础上，实行校务公开是加强学校民主建设，贯彻依法治校，保证教职工参与民主管理、民主监督的重耍途径。学校管理者应将学校的发展规划、改革方案、教职工聘任办法、教职工奖惩办法等涉及教职工切身利益的重大问题、学校的重大校务决策和管理制度、程序、结果，提供给全体教职工了解，做到政策公开、过程公开、结果公开。使教职工拥有知情权、审

6、议权、通过权、决定权和评议监督权。依法治校和校务公开是营造民主、平等的教学氛围的基础，是学校实行柔性管理的刚性支撑。2、坚持依法治校所谓“依法治校”是把法律作为管理学校的依据和最高权威，学校管理者要体现一种法治精神。学校管理者和教职工都是学校的主人，人格、权利、义务平等，在学校的任何人都没有超越法律、校规的特权。学校管理者必须在法律、校规规定的职权范围内活动，学校的管理活动都必须依法而为，决不能主观随意。学校管理者既耍依法接受政府行政部门的监督、考评，又要接受内部教职工的监督、评议。3、坚持教职工参与管理参与式管理既是一种现代有效的管理方式。“对学校教育教学，管

7、理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”是《教师法》赋予教师的一项基本权利。参与管理也是教师激励机制的-•种重耍方法，教师参与学校目标，计划的制定参与决策，参与管理，体现了管理民主原则，同时也能满足教师的自尊需要，从而产生肯定性的情感和态度，产生一种内在的行为动机和驱动力。它是营造学校民主、平等的教学氛围的一种重要的手段。4、坚持民主监督从认识论的观点和梅奥的行为科学理论去看学校，学校存在着多个“世界”（这里所指的“世界”是指所有在学校管理屮处于同一管理层而或被管理层而上的教职工或学生的集合），其中比较典型的

8、有三个“世界”。第一个世