《白鹅》教学设计(点评)

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1、《白鹅》教学设计一.复习引入1课件出示生字词高傲脾气倘若责备侍候敏捷奢侈三眼一板从容不迫一丝不苟供养不周不胜其烦厉声呵斥扬长而去架子十足2同学们，我们通过昨天的学习，我们认识了一只怎样的白鹅？（引导学生用大屏幕上的词语说话。）二、新授生：这是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足1、师：说的真好，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？生：好一个高傲的动物出示这句话师：一起读，好一个生齐读2、引出“高傲”师：一起读生齐读高傲板书3、理解词语“高傲”师：知道什么是高傲吗？预设：生：就是傲慢

2、的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？师：都不愿意，那丰子恺爷爷把这个词用在白鹅身上，他讨厌白鹅吗？师：哦，真是这样？（明贬实褒）再读读书，你从哪些地方体会到了白鹅的高傲？把你最感兴趣的句子画一画。三、展开想象，读中感认真的你们真的很可说说吧，鹅的高傲表现在哪里?你觉得哪个方面写得最有趣?A：特点一：叫声出示句子，“凡有生客……不亚于狗的狂吠”如果鹅会说话，你们猜猜，它会说什么？从你们丰富的想象中，我们不但感受到了鹅的高傲，也看

3、到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢，齐读第三自然段，让我们在它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。B:特点二：步态出示句子“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。师：我们一起来读读这个句子，再请一生读，指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好。课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗？你对净角出场想说什么？生谈感受。师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读生练读师：从容多

4、了，你再读主读师：一起来，鹅的步调师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗？生齐读1.出示句子“鸭的步调急速，有局促不安之相”请三位学生读该句，并作适当指导，指导对比手法，更突出鹅的高贵和傲气十足。2.一部分学生读鸭的步调，一部分读鹅的步调，对比读师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？B：特点三：吃相师：鹅叫声严厉，步调高傲，它的吃相更是与众不同，引人发笑。赶快读，五六七自然段，把你最感兴趣的句子画下来。1.明确鹅是吃什么的师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的生读：鹅

5、的吃饭常常使我们发笑……再到别处去吃一口泥和草。师：那谁来说说鹅吃什么？生读：鹅是吃冷饭的……师：鹅的食料并不奢侈啊，好多动物都吃这些东西，为什么会引人发笑呢？师：哦，原来鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段“鹅的吃饭常常使我们发笑……再到别处去吃一口泥和草。”师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的学生齐读一一教师引读（先、再、然后三个词用红笔标出）师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……这种吃饭的方法我觉得一点都不可笑，我平常吃饭就是这样的，相信在座的同学也这样吃过饭吧。2•理解“

6、三板一眼”板书师：一起来读。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，生：做某种事不打乱顺序师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听师：明白三眼一板了吗？师：有趣吗？师；吃饭的东西能少吗生：不能师：顺序能打乱吗师：不能这就是一一生：三眼一板师：现在老师和你们一起来感受一下鹅是怎样吃饭的，师：鹅先吃…再…然后…又吃…再…然后再…然后…哈哈，太好笑了，鹅吃饭的套路大家都清楚了，连……C:所以鹅老爷吃饭时发生了一幕有趣的故事（生读书）师：出示：“因为附近的狗......空空如也"鹅老爷1、请生快读，并请一位学生读一读

7、白鹅和鹅老爷的不同用法。2、自由练读师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出它的从容不迫，读出它的架子十足，能吗?3、谁生读，师指导，读到窥伺处师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就看见了。生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊（敏捷）生加快读师：扬—长—而—去，多得意啊生读扬长而去……空空如也4、齐读师：同学们，为了能让鹅老爷吃饱饭，作者一家只好像堂馆一样伺候它吃饭，虽然不胜其烦也只能照办，因为它是架子十足的鹅老爷嘛！五、回顾总结1总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，

8、谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放在鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！2丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）3本单元的习作是写一种你喜爱的小动物，只要你们仔细观察，运用我们本节课学到的写作方法，你的文章一定会和丰老先生的文