如何有效运用学生的评价技能

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1、如何有效运用学生的评价技能黑龙江农垦九三管理局局直小学张德川学生评价作为教学活动的主要内容之一，是指依据学科课程标准制订的各项目标，对学生的思想品德、学业成绩、身心发展、情感态度等综合素质的发展过程和状况，进行定性或定量分析、判断的一种手段和方式。对学生评价的准确、恰当与否，会直接影响到教学效果和学生的成长。这就要求教师在教学活动中要有效运用学生的评价技能。一、把握评价依据，明确评价目的《教师专业标准》中阐述“学业评价必须坚持以学科课程标准为依据，以落实课程目标，鼓励、激励学生学习为宗旨；遵循全面、客观地检验学生学习的原则。”这就要求教师在对学生评价前，

2、自己必须首先掌握本学科的课程标准、本课时的教学目标，并以此为依据本着鼓励、激励的宗旨和全面、客观的原则，选择有效的评价技能对学生进行准确、恰当的评价。二、摒弃以往评价误区，树立新的评价意识在以往的学生评价中，由于教师的依据性、目标性、技巧性等原因，学生评价存在着一些盲点和误区，需要在平时的评价中摒弃或转变。1、评价的随意倾向。没有从课程的标准、课时教学的目标出发，忽视对学生评价的激励，简单的随便的对学生进行随意的评价。2、评价的知识倾向。在评价中注重知识目标，而忽视情感和能力目标，忽视了对学生情感的熏陶和创新意识和实践能力的培养。3、评价的重结果倾向。“

3、重结果轻过程”是传统课堂教学中的一个十分突出的问题，也是对学生评价的一个十分明显的弊端。很多教师不但在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略学生认知的过程，有意无意压缩了学生对新知识学习的探索过程，而在学生评价中也忽视对学生探究过程的评价，在一定程度上抑制了学生创新思维、探究能力的发展。三、依据课程学生个体，进行有的放矢评价在《教师专业标准》中，把学生评价的类型分为选拔（标准）性评价（中考、高考）、水平性评价（达标、体能测试）、诊断性评价、形成性评价、过程性评价、总结性（终结性）评价，并指出“各有侧重点，各自发挥不同的功能，有助于从不同的角度发现学生学

4、习中存在的问题，有针对性地进行指导和矫正。”但在每个教师的具体评价行为中，会有不同的侧重和选择，甚至迥然不同。主要是因为以下因素：1、学科差异。不同的学科课程标准不同，其教学方法、教学手段也不相同。2、教学内容差异。即使同一学科的老师、抑或同一个教师，每课的教学内容都会不同，评价也就各异。3、学生个体差异。包括年龄差异、个性差异、认知差异等等。任何一种评价方式，都有其实用性，也都有其局限性。“单一方式的评价，只能反映学生某个阶段或某一方面的状况，难以反映学生的整体状况和问题的根源。”教师应了解各种学生评价方式，掌握不同评价方式的功能与作用，并善于应用各种

5、评价方式。在具体操作中，每一位教师都要结合自己的学科课程标准、教学目标、面对的学生进行自主选择,运用评价技能进行有的放矢的评价。