幼小衔接应注意的问题与对策

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1、幼小衔接应注意的问题与对策幼小衔接应注意的问题与对策摘要：学前班与小学是邻近的教育阶段，为了使儿童能够从学前班顺利过渡到下一个小学发展阶段，获得健康的成长，并且取得良好的教育效果，幼小衔接工作就显得特别重耍。关键词：学前教育；小学教育；幼小衔接幼儿园学前班与小学的衔接，是幼儿园教育的最后阶段，是小学教育的初始阶段，它起着承上启下的作用。现在以甘肃省通渭县史家庙幼儿园学前班与小学衔接中存在的问题为例，谈谈如何做好幼小衔接工作。甘肃省通渭县史家庙小学位于陇西、甘谷、武山三县交界处，非常偏僻。在校教师22名，在校学生532人，其中学前班现有56人，其中男生32人，女生24

2、人，科任教师6人。一、一年级学生存在的主要问题（1）学生自理能力差，依赖心理较重。主耍体现在，不能要求自己按照课程表在上课前做好学习准备；不能分类整齐的整理好自己的书包;遇事不能动脑筋，请求他人的帮助，一味地用哭来表达无助。（2）学生自控能力差。有些学生自由散漫，听课效率不高，课堂上小动作不断。（3）不适应小学一EI常规。规则意识和遵守纪律能力差，比较随意，对小学的一日常规不了解，如上课铃响了，有的还在教室外追逐打闹。（4）学生识字能力较强，但存在一定的弊端。全班50%的学生识字量在300个以上，这部分学生认为自己对0前所学的知识都早已掌握了。因此，没有浓厚的学习兴

3、趣，课堂走神现象严重。（5）孩子动手能力较差。一是握笔姿势不是很正确，运笔不自如，书写质量不高；二是数学课堂的学具操作笨拙。二、学前教育屮存在的主要问题1.教材不符合当地的教育现状《幼儿教育指导纲要》中指出：“课程可以和对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。”学前班的教材只有语言、数学、拼音以及相关的练习册等，没有达到《纲要》提出的五大领域,教材是湖南出版社的，存在地域文化的差异性，该教材没有配备教学挂图、教学光盘，教师无法让孩了理解所教的内容。2.学前班教师专业素质较低（1）教师老龄化。学校安排的教师大多数为快退休的老教师,不能够带动孩子并激发孩了的学习

4、兴趣。（2）师资短缺。学前班的6名教师中，只有一名教师为幼教专业。教师不能根据幼儿身心发展的特点进行教学，影响了孩子在各方面能力的全面发展。（3）“小学化”现象突出。没有以幼儿的发展为本，主要以传授知识为主，把幼儿和小学生放在同一起点上来要求。（4）管理要求不一致。年轻教师要求严格，课堂教学秩序稳定；而年龄较大的教师溺爱心理重，教学秩序混乱一团，孩了各干各的,没人认真听讲。三、存在问题的主要原因1.学前教育的观念问题（1）教育管理部门，忽视学前教育的重要性，只重视小学教育。（2）学校忽视学前教育，认为学前班的孩了就是往大了长，没必要花太多的精力和时间，造成教师教学松

5、散、不认真。2.专业教师师资力量缺乏由于经济条件、地理因素，具有专业素质的教师不想到农村学校教学，导致专业教师短缺。3.家长的认识不到位家长信奉“三岁验老”，把“早期教育”片面地理解为“早期智力开发”，强调知识技能的学习，忽视其他方面的教育。四、如何才能做好幼小衔接工作1.转变教育观念学前班的教育教学要克服“小学化”现象。要以《纲要（试行）》为指南，对儿童实施体育、徳育、智育、美育全面发展的教育，为幼儿上小学奠定一个良好的基础。2.加强农村学前班教师队伍建设建设一支爱岗敬业、合格而稳定的学前班教师队伍，杜绝由小学教师兼课。要通过不同内容、不同形式、不同层次的培训，提

6、高教师专业素质。3.幼儿园应做好如下准备工作（1）幼儿生活自理能力的培养。幼儿生活自理能力的培养是家长和教师的共同责任。如让幼儿与教师一起整理教室，每个人要收拾自己的学具，整理口己的书包。（2）幼儿听、读、写能力的培养。幼儿的语言表达能力要通过逐步培养幼儿讲述故事和复述故事的能力来实现。要使幼儿阅读能力得到提高，必须根据幼儿的年龄特点，选择一些幼儿感兴趣的读物,并且进行耐心辅导，组织幼儿朗读等一系列活动。让幼儿每天学写中文数字、阿拉伯数字以及比较简单的词，培养幼儿逐渐形成一个良好的学习习惯。（3）遵循幼教规律，树立目标意识。学前班教师要根据本班幼儿的实际水平和个体差

7、异，合理实施教育教学活动，各领域内容要相互渗透，注重整合性、趣味性、有效性。4.家长应做好如下准备工作（1）在幼儿入学前的儿个月，小学里的学习生活情况家长应该有意识地多向孩子介绍一些。例如，学习什么课程，每天要上几节课，作息的制度，上课、下课要注意些什么等，使他对学校的生活有一个初步的印象。（2）设置出家庭学习环境，购置写字台、台灯、书架等，给幼儿创设一个好的学习环境。1.小学应做好以下准备工作（1）增加趣味性教学。小学低年级教师应该学•些幼儿教育学、幼儿心理学Z类的学科。定期召开家长会，让家长了解家长需要做哪些配合工作。（2）学生交际能力的培养。学生交际能力的