农业经济学农经第四章节劳动力

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1、第四章农业劳动力利用第一节劳动力资源的意义一、劳动力资源概念劳动力：指人的劳动能力。即存在于劳动者身体中的体力和脑力的总和。伊兰伯格则将劳动力定义为:16岁以上或者在工作或者在积极地寻找工作或者因为暂时失业而等待被召回的所有人。“我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体中存在的,每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”。马克思劳动力资源：劳动年龄内具有劳动能力的全部人口以及在劳动年龄以外实际常年参加社会劳动的人口总和。“劳动年龄内有劳动能力的人口数加上劳动年龄以外实际参加劳动的人

2、口数”《劳动经济学》中人民大学出版社劳动适龄人口：国家规定的标准是男16—60岁、女16—55岁,凡在此年龄界限之内的人口一般称为劳动适龄人口,国际通用标准：男15—64岁二、人力资本（一）人力资本的概念人力资本（humancapital)：“对人力资源的投资”，是指为提高人的智力和技能，获得较高的人力资源生产率，并期待获得未来更多的收益所做的投资，是一种对人的投资积累的、体现为人的智力和能力的存量。它是一种非物质资本。反映人力资本变动的指标是平均受教育年限、在职培训时间、知识老化率、营养与健康

3、状况等。舒尔茨：体现于人身上的体力、知识技能和劳动熟练程度的综合能力和素质进行教育、培训等活动而形成的人力资本美国学者T·W·舒尔茨在“应付非均衡能力的价值”一文中的分析，区分了五种具有经济价值的人类能力：学习能力完成有意义工作的能力进行各项文娱体育活动的能力创造力应付非均衡的能力。（二）人力资本理论的起源、形成与发展20世纪60年代，舒尔茨明确提出人力资本的概念，并首次阐述人力资本投资及所形成的人力资本在经济增长等方面的作用。萌芽“资本”概念“人力资本”发展人力资本理论演进17世纪，威廉·佩第

4、：“土地是财富之母，劳动是财富之父”18世纪，欧文·费雪：“任何可以带来收入的资产都是资本”20世纪60年代之后，逐渐形成“人力资本理论体系”1、人力资本思想的萌芽（古典经济学家对劳动价值的研究）最早的人力资本思想可以追溯到古希腊思想家柏拉图的著作。他在著名的《理想国》中论述了教育和训练的经济价值。亚里士多德也认识到教育的经济作用以及一个国家维持教育以确保公共福利的重要性。但在他们眼中教育仍是消费品，其经济作用也是间接的重农主义的代表人物魁奈是最早研究人的素质的经济学家，他认为人是构成财富的第一

5、因素，“构成国家财富的是人”。英国古典经济学的创始人威廉·配第最先提出和论证了劳动决定价值的思想，奠定了劳动价值论的基础。并提出“土地是财富之母，劳动是财富之父”。他认为由于人的素质不同，所以才使劳动能力有所不同。第一个将人力视为资本的经济学家是经济学鼻祖亚当·斯密，劳动技巧的熟练程度和判断能力的强弱必然要制约人的劳动能力与水平，而劳动技巧的熟练水平要经过教育培训才能提高，教育培训则是需要花费时间和付出学费的。这可被认为是人力资本投资的萌芽思想。李嘉图继承并发展了斯密的劳动价值学说，坚持了商品价

6、值量决定于劳动时间的原理。他还把人的劳动分为直接劳动和间接劳动。直接劳动是指投在直接生产过程中的劳动，它创造商品的价值；间接劳动则指间接投在所需生产资料上的物化劳动，它不创造价值，只是把原有的价值转移到商品中去。李嘉图曾明确指出机器和自然物不能创造价值，只有人的劳动才是价值的唯一源泉。穆勒也继承了斯密的一些思想，穆勒认为技能与知识都是对劳动生产率产生重要影响的因素，他强调:取得能力应当与机器、工具一样被视为国民财富的一部分。穆勒富有创造性的论点是：从传统经济增长与资源配置的生产性取向出发，指出:

7、教育支出将会带来更大的国民财富。法国经济学家萨伊也是提出人力资本思想萌芽的经济学家之一。萨伊认为:花费在教育与培训方面的费用总和称为“积累资本”，受过教育培训的人的工作报酬，不仅包括劳动的一般工资，而且还应包括培训时所付出的资本的利息，因为教育培训支出是资本。特别是他提出的科学知识是生产力的一部分的思想，无疑是非常重要的划时代的理论贡献。古典经济学的集大成者、19世纪末英国著名经济学家马歇尔也提出知识和组织是资本的重要组成部分，是最有力的生产力。知识和组织是一个独立的生产要素,教育投资对经济增长

8、起重要作用2、马克思的人力资本理论—－劳动价值论马克思认为:劳动是创造社会财富的主要源泉，人类的具体劳动创造商品的使用价值，抽象劳动创造商品的价值。提高人的智利和技巧的科学技术于教育看成是生产力的重要来源。3、现代经济学家对人力资本的研究费雪在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将其纳入经济分析的理论框架中西奥多·W·舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成