提高高职学生语文综合能力的途径探究

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1、提高高职学生语文综合能力的途径探究朱毅（福建信息职业技术学院福州350003）摘要：高职语丈的能力培养目标，应从听、说、读、写的能力培养入手，加大高职语丈教学中能力实践的培养力度,拓宽语文实践教学的渠道。关键词：高职语文；能力培养；途径探索近年新成立或升格的高职院校招收的学生小有一部分是五年制髙职生，这些学生水平参差不齐，语文基础薄弱者较多，在两年多的高职语文学习中，如何提高学生的语文综合素质是摆在语文教师面前的一个值得研究的话题。笔者认为，可以从以下几个方面进行探讨：一、从高职语文实际要求出发，正确制定语文能力培养的

2、目标高职语文的教学任务是：在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取人量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭语言文字的能力和増强语言文学修养。尤其是在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，高等职业教育中的语文教学更应注重语文实践能力的培养和提高。在结合专业、顺应工作需要方面，我们应注重高职学生实际语文能力的培养。目前，语言交际能力、写作能力不仅是有没有学问的标尺，还成了竞争、谋生的一种基本手段。大学生参与社会实践需写社会调查报告，毕业时需写毕业论文，求职应聘要接受面试等等，因此口

3、头表达与写作能力的强弱往往对求职的成功与否起着至关重要的作用。所以高职语文教学要以实用为先导，这就需要从改变教材体例入手，构建结合专业、顺应工作需耍的全新模式,从听、说、读、写四方面下功夫，做到口头表达、书面表达的语文能力训练和阅读、思考的语文知识训练相互兼顾。二、克服被动学习的心理定势，培养主动学习的良好习惯初中阶段应作为试教育下的学习，很大程度上是被动学习，來口家庭、考试、，升学的压力，成为不少学生在初中阶段努力学习的动力。而考上高职后，上述压力减轻甚至消失了。为此，教师必须尽快让学生找到新的学习动力。在这方面，一

4、是可通过文道结合进行思想教育，激发学生为祖国而学的自觉性。二是需结合写作教学进行思想教育，把反映哲人、名人思想的语句引入课堂。如在指导学生写读书笔记时，就可以把江泽民同志的有关讲话写在黑板上：“一个人不管学什么专业，总要懂一些文学知识，有一点艺术素养，这对于丰富自己的思想和生活，提高自己的审美能力很有好处。托尔斯泰、莎士比亚的作品总该读一些吧，巴尔扎克、但丁写了些什么总该有所了解吧，达芬奇的名画《蒙娜丽莎》总应该知道吧。总Z,知识是浩瀚的，不能只限于懂得自己的专业知识。”让这些警句成为同学们“加大信息吞吐量”的自觉动力

5、。有些学生认为自己没有学语文的天赋，对学好语文缺乏信心。对这样的同学，及时地肯定学生学习语文的能力对于激发他们学习的积极性、主动性是非常重要的。老师的鼓励和期望，会使他们重新审视自己、评价£1己，从而挖掘门己巨大的潜能。比如在上课时，让他们回答一些较容易的问题，并当众给予肯定，使他们树立信心；课下再通过谈心、组织语文实践的方式加以正确地引导，让他们意识到：我能行！这样，可大大调动他们学语文的积极性、主动性，变不爱学语文为爱学语文，积极主动地阅读课外书籍，开阔视野，不断提高语文素质。三、听、说、读、写能力的培养途径（-）

6、听教师范读、听课外朗读材料、开设专题讲座1、教师范读时要声情并茂，设法将学生引导到文章意境屮来；讲读时要优美生动，让学生的情绪受到感染，在不知不觉屮加强对语言的感知，并将之转化为作文语言的运用能力。2、用名篇佳作的语言熏陶学生的作文语言。把名篇佳作的朗诵磁带放给学生听，让其细细品味文章的情韵。另外，还可听些课外的好作品，让他们充分欣赏，并不断地潜移默化融入口己的作文语言。3、开设专题讲座。采用专题讲座的形式以点带面地组织教学，I韦I绕一个中心观念或学生的切身实际，以文学艺术作品的文化背景为底衬，在课堂上进行生动的讲解，

7、这样有助于他们形成正确的人生观和世界观。（二）开展语文口语实训周活动以及课前五分钟口头表达能力训练根据高职语文教学人纲注重培养能力的要求，结合高职教材内容和学生实际现状，参考专业教学实践周的做法，开展以口语实训为中心内容的语文实践周活动。具体做法有：制订实训大纲，拟订实施计划，编印口语实训材料，落实一周具体安排，与有关方面协调沟通；制订评定成绩标准，落实全体学生达标事项等等。实训项目内容可以有：自选材料诵读，自写稿子讲演，白拟话题£1由结合交谈等，并将讲演列为口语实训的重头戏，也就是做到“能写、能讲、能交际”。只要精心

8、准备，就一定能有利于学生综合索质的提高。课前五分钟能力训练以训练学生听、说能力为主要冃的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主耍素材，以学生登台演讲为主耍方式，内容灵活，可以极大地调动学生学习语文的积极性和主动性，培养浓厚的学习兴趣。具体做法是：每节语文课上课前五分钟时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听