浅析思想品德课教学中的心理误区及对策

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1、浅析思想品德课教学中的心理误区及对策纵观肖今思想品徳课教学，不难发现这样一条“规律”，即思想品徳课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因，尤其与师牛的心理状态密切联系，不可分割。师主具有良好的心理状态有益于思想品徳课教V取得成功，获得高效益，索得最人价值。相反，师牛存在不良的心理状态常常导致思想品德课教学的失败，难以发挥其应有的作用。然而，令人忧思的是在思想胡徳课教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”，或不重视这一问题，不少政治课教学存在着严重的心理误区。木文试就思想品德课教学存在的主要心理误区作一剖析并就其对策谈些粗浅Z见。笫一、教师在教学冃

2、标追求上只重视知识的传授和学生的''考分”，反映出教学冃标的“片而性”。这种“片而性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只耍认真完成课堂40分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就是一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注垂于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差界；在対学牛的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”，平时关心学牛•大多是作业与成绩等等。显然，教师如果只倾注实现这-目标，存在上述教学心态，势必同思想品徳课教学任务相悖，同教育心理学相违，也会同自身教学企盼相悖。思想站德课

3、教学大纲捉岀的教学任务和目标要求是多方向的、深层次的，整体性的。如果只重视理论知识的“讲解与说教”“检查与考试”是非常片而的，显而易见，这是“折扌II”的执行新课标，不利于新课标的真正落实。从教学过程本身而言，它既是复杂的师主智力活动过程，也是微妙的师主心理活动过程。在这一过程屮，完美的课堂教学整体目标，应该促进学生的个性全血和谐发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为，在教学过程屮学生不仅要获得知识，同时要得到发展。因此，要走出误区就必须变教学目标设计的“片面性”为“全面性”。教学过程屮教师的目标仅限于对学生的智力开发显然是不够的，特别是对于特殊的具冇多重任务的

4、思想品德课更是如此。事实上，思想品德课教学如果在H标上存在“单一性”“低标准”“小范围”，就口然地捆住教师的教育思想，限制了教学思路，就会阻碍学生各方面能力和个性心理的发展。为此，思想品徳课教学在目标上应注意“全面性”和“高要求”。教师要在每堂课教学屮想方设法努力让学牛的知识、能力、觉悟和心理素质水平得到提高「'高要求和全面性”的压力下促使白己的教学走向成熟、走向新的境界。第二、教学过程屮师生的“逆反心理”。这种逆反心理不仅存在于学生zm,而且在教师小也存在。教师的逆反心理主要表现为教师对其职业、专业的不顺心；对教材“多变性”的反感；对教材理论与实际“差距”的

5、茫然；对思想甜德课教师言行特姝要求的潜在压力等。学牛的逆反心理主要乂表现为对■一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科现彖的认同；对为应试而大量巧诵的丿犬倦；对教师简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满；对教师教育要求的直接或间接抵触等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想品徳课教学成功的取得。为此，变教学心理氛围的“逆反性”为“相容性”就成为思想品徳课教师白我提高的一个客观要求。一方面教师要不断地进行白我教育，克服白身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于思想品徳课教学事业，拿出勇气和信心排除心理障碍，“轻装”教学。另一方面，最重要的

6、是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生；以精湛的教学技艺吸引学生；以良好的师表感染学生，让学生感到思、想品德课教学可亲、可近、可信，冇兴趣、冇作用、冇收获，从而缩短学生与教师、学生与教材的心理距离，消除学住的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想品徳课教学顺利、健康、稳步的发展。第三，教学屮师牛教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”。这种单向性突岀的表现为两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，来不得学牛的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，教师表现出对教材内容理解的绝对权威，教

7、师没有以平等的心态对待学住。教师在教学小常常只是搞演说、发指令、提要求、查结果的监督人，以教师的“一言”“一行”淹没了活跃的学生思想和聪明才智，学生成为被动的吸收器。这种教学，学生感到压抑，教师也十分疲倦，缺乏活力与生机。思想品德课教学应变教学中师生交往的“单向性”为“多项性”。教师应明确创建民主、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性，放下架了，改进教法，彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生多项交流的好方法、好举扌氏大胆创新。从心理学角度上讲，思想品德课教学过程，实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情感上的共鸣和

8、意志信心方向的鼓励就能更好的取得教学上