浅谈地理导语设计艺术

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1、浅谈地理导语设计艺术宜兴市丁蜀高级中学周骏导语设计艺术是地理教学艺术的垂要的环节之一。有人把它形容为开山的第一炮,打鼓的第一槌。它是课堂教学中新课的导言，是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。在整个课堂教学中，“它起着从IH知到新知的诱导作用，起着诱发学牛学习新知识的兴趣乃至激情的作用。”优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像重锤敲打学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。下而分六个方而谈谈导语设计艺术的不同手法。一.过渡式俗话说：过河要搭桥，爬高要架梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸，从低处

2、到高处的过渡工具。在学习上，新知和111知之间，未知和已知之间，也必须有“桥”和“梯”才能相互沟通。我们上课要达到传授新知识的tJ的，有时是很有必要先运用己知的和现在的知识作铺埶的。过渡式导语就是有意识的抓住新I口知识之问的相似之处或不同Z点，利用学生的已学知识，进行沟通、对比，把他们的注意力和思路引导到新的知识点上，达到温故知新、以IH启新的目的。如能恰当使用该导语方式，就一定会起到事半功倍的效果。如先对壯界气温、降水分布规律的复习，从中逐步引出影响气候的主要因素，使得学生在不知不觉中进入新课学习，掌握新知

3、识。值得指出的是，过渡式导语作为“桥梁”其两端的内容必须是相关的，是有机联系的。从总体上看，它们是完整统一的，是总知识中的分支而已。即不仅仅是口知识对新知识的铺垫，而且新知识対IH知识也起着巩固复习的作用。因此过渡式导语切不可牵强附会，以免造成“画虎不成反类犬”的结果。二.引趣式世界著名心理学皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》屮曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”歌徳说：“哪里没冇兴趣，哪里就没冇记忆。”兴趣是最好的老师。它是一切人才成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。孔子说“知之

4、者不如好之者，好之者不如乐之者”也是这个意思。引趣式导语，如设疑引趣、诗词引趣、谚语引趣等等，它是直接引逗学生的心理兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界。紧扣教学内容，以设疑开讲，是引趣式导语常用的手法Z—。它往往能激发学生强烈的好奇心，使学牛产牛跃跃欲试的迫切学习的心情。如在给初一学牛上笫一节地理课时，对以这样讲：“同学们，你们想知道我们生活的地球有多大吗？地球究竟是什么形状的呢？在地球表而有云雾飘渺的高山，有碧波浩淼的海洋，有白雪皑皑的峰巅，也有四季如春的乐园，有风沙弥漫的戈壁，也有碧绿如毯的草原。你知

5、道这千姿白态地形的由来吗？让我们从地理课的学习中来解答这些问题吧！”几句话，激发了学生的求知欲，学习的热情如火山喷发般喷薄而出。以诗词为切入点导语新课，也属于引趣式导语的范畴。因为古诗中优美的诗情画意本身就能引人入胜，创设听课的最佳境界。如教“地球的自转运动”这一教学内容时,我用毛主席的诗词：坐地口行八力里，巡天遥看一千河。让学生朗读该诗句，我借机问他们：“人坐在赤道上为什么会口行八力里？这是可能的吗？”在诗的意境屮，激发了学生的探究热情。谚语引趣是指利用日常牛活中的那些读来顺耳的形彖牛动的谚语作为开讲的材料

6、以激起学生的兴趣。如在教“气候的垂直分布”这部分知识时，我引用了“一山有四季,I•里不同天”这一谚语，并顺势提出相关的问题。学生争着举手发言，整个课堂气飢活跃。在这一活动中学牛对气候知识发牛了浓厚的兴趣，知识拿握的极为牢固，为以后的进一步学习打下了扎实的基础。总Z引趣式导语最关键的就是要落实这个“趣”字。靠它，可以把课堂气氛调节得使人觉得轻松愉快，把学牛的心理调节到愿思、乐学的境界。这样，就能提高课堂教学效率，较圆满地完成教学任务。但如果是为了有趣而有趣，为了活跃而活跃，于是或打谑取乐，或哗众取宠，或天马行空

7、。这不但起不到引趣的真止目的，和反的，却会使学生思维散乱，其至言语轻狂，使课堂变成闹哄哄的一片。那么，不要说提高效率，就是正常的教学任务也难以完成。一.激情式激情式导语的设计，就是要求在课的起始吋，教师能创设某种具体生动的情境，唤起他们激动的情绪。渲染气氛，创设情境，激发情感，是激情式导语的常用手段。渲染气氛，就是通过与教学内容有关的气氛、感情、语言诸因素的渲染，使学生在学习新内容Z前，就对所讲授的内容产生强烈的情感，使他们的思想感情同教学内容产生共鸣，以收到先声夺人的教学效果。例如，在讲“水土流失”一节时，

8、播放电视画面，配以强劲的音乐，展示出-幅水十流失的场面，这样就使学生有了身临其境之感,他们内心受到了强烈的震撼，切身体会到水土流失的严重危害性，内心不由焦虑起來,强烈的责任感油然而生。在这特定的情境下，我乘势在投影上提出了相关的一系列问题:水土流失危害在哪里？水上流失如何治理？解决水土流失对我国有什么意义？学牛在这样的情境下，主动思维完全被调动起来，他们比较深刻地了解到了水土流失这一带现实性的问题，