浅谈小学语文课堂提问的策略

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1、浅谈小学语文课堂提问的策略王家山教育管理中心李世琴常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基木控制手段。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学牛智慧的大门，提高课堂教学效率和师纶情感的交流，优化课堂教学。但综观H前的课堂教学，提问有效性缺失的现象普遍存在：冇的问点随意，缺乏冃的；冇的问题肤浅，缺乏思维深度；冇的问法呆板，缺乏技巧;有的不考虑时机，机械发问；有的习惯于包办代替，不重视学生捉问能力的培养。要解决这些问题，必须探寻课堂有效提问的常见

2、策略。我认为，课堂有效提问的常见策略主要包括以下儿个方面：一、精心选择问点，明确提问的目的所谓问点，就是提问的切入点。同一个教材内容，可以设问的方面很多，但乂不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般要把握以下儿点：1.问点要着眼于突出教材重点在教材重点处设置问题，要求教帅不仅要准确理解教材内容，把握教材的重点，而R要紧扌II教学日标，巧妙地处理教材。2.问点要立足于突破难点教材中的难点，往往是学生掌握知识、理解内容的障碍所在，抓住难点进行设问，能化难为易，帮助学生突破难点。例如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文屮有这样两旬话：(1)“你想，四周黑洞

3、洞的，还不容易碰壁吗？”(2)“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”其中的“碰壁”“四周黑洞洞”到底是什么意思，这是学牛理解的难点。为了突破这个难点，教师可这样设问：“恍然大悟”是什么意思？作者真的“悟”了吗？鲁迅的鼻子真的是给墙壁碰扁的吗？这里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分别蕴含着什么意思？以上提问由浅入深引导学牛联系课文深入思考，从而懂得“四周黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民失去口由；“碰壁”指的是与反动势力作斗争吋受到的挫折与迫害。围绕文章的难点设问，口J以帮助学生深刻理解文章的思想内容。3.问点

4、要有思维价值如呆所设计的问题过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力便难以得到提高。因此，精心设计具冇思维价值的问题，冇助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。例如，有-•位教师在执教《凡卡》一文时，围绕凡卡的信爷爷能否收到这个中心，设计了这样一组问题：凡R的信爷爷能不能收到？为什么？联系爷爷的处境想一想，即使爷爷收到凡卡的信，能不能改变凡卡的处境？为什么？这又说明了什么？这样的问题显然具冇较人的思维价值，它们能帮助学生深刻理解文章的

5、中心思想。4.问点要明确具体提问是为了引导学生积极思维，因此提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如有一位教师在执教《穷人》一文时，先问学生：“对课文用'穷人'作题目你们有什么想法？”学住的回答是：“因为桑娜是穷人，所以用'穷人'作题目。”“因为桑娜收养的是穷人的孩子，所以课文题目叫《穷人》。”显然，学生在回答这个问题吋存在困惑。于是,教师接着提出了这样的问题：“这篇课文着垂写的是桑娜，为什么不用'桑娜’为题，而是用'穷人'呢？谁能从课文描写的人物和事件屮去仔细想一想，找到答案呢？”这样的问点明确具体，学生经过思考后有所悟：“课文描写了三个人物，

6、他们都是穷人。”“课文叙述的事情都发生在穷人Z间。”在此棊础上，教师又进一步追问：“作者描写这些穷人，叙述穷人之间发牛•的事，为的是什么？”此时，学牛恍然大悟：“为了歌颂穷人的高尚品质。”1.问点耍灵活应变教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要灵活应变。如，一位教师在教学《穷人》第一节时，为了讣学牛从桑娜家的“温暖而舒适”中理解桑娜的勤劳能干，问学生：“桑娜家'温暧而舒适’说明什么呢？”结果有的学生认为说明桑娜家富有。显然，学生的回答偏离了思维FI标，此时，教师针对学生的回答作了及时的调控：“桑娜家真的富冇吗？看看她家到底怎么'温暖而舒适’？”

7、这就把学牛思考的焦点引到了对“温暖而舒适”的正确理解和原因的探究上，从而达到了预期的教学目标。二、设计提问的技巧1、课堂提问要新颖。所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学牛的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上《花钟》一课时，教师问：你见过花钟吗？想象一下，花钟是怎样的？学生随即叽叽喈喳地议论开了，还用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教帅就问学生：“每一种花都用同一个动词'开花了'，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一來，学生迅速行动起來

8、，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。2、课堂提问要具有启发性。提问对