加强“轻负高效”的研究向课堂要质量

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1、加强“轻负高效”的研究向课堂要质量园林四中陈玉平今年我校转为公办学校，而对教学时间的减少，学生越来越重的课业负担以及社会、家长为学生减负的呼吁，作为园林四中的一员，我们不仅深切感受到学生学习生活的辛苦，更真切地领略到了教师应加强“轻负高效”的研究，向课堂要质量。在全校营造出乐学、乐教的教学氛围，构建“高效轻负”的课堂教学,让学生人人会学，人人学好，人人斥学，这个目的，一直以来都是我们每一位教师不断探索，孜孜以求的。对目前我校课堂教学结构的分析，长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课

2、堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。2、跳不出“认知叩勺怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。3、缺少针对性、实效性。教师主观地照木宣科，不能及吋反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，

3、作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。作为数学教师，我总在思考这样一个问题，就拿数学学科來说，我们能不能改变一种教学结构模式，那就是“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，来妥善处理了减负与增效的关系。每位教师可能都很熟悉江苏洋思屮学，在洋思屮学，学生在校学习的时间是非常短的，每天学生真正用于学习的时间不到7个小时。洋思中学在“减负”的同吋，教学效果却大为提升了。这是因为洋思抓住了“减负增效”的主阵地——课堂。一。“先学后教，当堂训练”课堂教学具备三个基本特点：紧张、有序、朴素。“紧张二即

4、学生在课堂上全身心地投入，为达到目标达到一种“忘我“程度。“冇序”，即课堂上，教师教的方式与学的方式符合人的认知事物的序。“朴素"，即课堂符合事物的木真，不求形式，过程易行，不唯条件，不求条件。“先学后教，当堂训练”的这三个基本特点使课堂由复杂而简单，因和谐而高效。在课堂上，学生静心研究，教师倾情引导。洋思屮学述开全国之先河，取消了加重学生负担之一的课前预习，同吋要求课堂作业必须当堂完成，课后不布置或限量布置巩固性作业，如此，就可以让更多的课后时间给学生自主发展。二、妥善处理培尖与补差的关系。洋思中学在“先学后教，当堂训练"的教学策略指

5、导之下，针对不同学生、不同学情因材施教，力争做到对每一位学生负责，助每一位学生成功，让每个学生在自学互助中不断发展、提升。“先学”让每个同学口由想、做、探，差生可花费更多时间研究问题，尖子生也可自找问题，自行研究；“后教”让好的帮助差的，对于尖了生而言，也在帮助他人的过程中提升了门己；“当堂训练”更是门我的展示和表现，尖子学生更能在其中得到最好的发展。“先学后教，当堂训练^尊重了学生的个别差异，满足了学生多样化的学习需要，让每-•位学生都能得到不同层次地提高。三、妥善处理学生学与教师教的关系。《中国教育报》2002年曾经刊登了一篇很具争

6、议性的文章《洋思中学一堂课教师只讲四分钟》，文章一经刊出，就受到了广泛质疑，当人们带着疑问进入洋思的课堂后，许多人都口服心服了。因为洋思屮学所倡导的“先学后教，当堂训练''的教学策略全过程都在让学生思、让学生演、让学生实践，师生实现了科学化的互动，做到了师生分工不分家，为了共同的目标的实现而不懈努力着，完全体现了新课改所倡导的一系列关于“教”与“学"关系的思想。用“教师表现的无为，促进学生内在的冇为J这样的课堂才是真正实现了教师教与学生学的双赢教学。四、妥善处理“文明规范”与“个性张扬”的关系。凡是听过洋思屮学“先学后教，当堂训练”模式

7、课的教师几乎无不称赞洋思屮学课堂是高效、有序的。是什么原因使洋思中学的学生这么“听话®使洋思中学的课堂“冇序"?正是洋思中学的“先学后教，当堂训练叩勺课堂教学策略使然。同吋文明教学规范的形成与个性的培养在“先学后教，当堂训练”这一教学策略的实施中乂是并行不悖的。在“先学"时，学生各自想自己的、做自己的，这就是最为充分的放手，充分张扬学生个性；在“后教”时，让学生互相说，是对学生个性的最大尊重；在“当堂训练"时，学生依靠自己的力量，独立自主地完成作业，就是充分挖掘学生的潜力。五、妥善处理应试教育与素质教育的关系。冇人曾认为，洋思中学学生学

8、业成绩一流，可以说是应试教育的典型，但不是素质教育的典型学校，如杲去掉成绩，洋思还这么有名吗？然而近距离研究过洋思的人都发现，洋思的学生在课堂上个个学得带劲，守纪律、讲规范、肯动脑，自学能力、实践能力特别强