浅谈实现德育教育过程的“真实”效应

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1、浅谈实现德育教育过程的“真实”效应近儿年来，学校在教育教学工作中，切实把徳育教育放在首位，收到了十分显著的效果。德育工作为“五育”Z首，与其他几育相比，有着独特的特点，即其核心内容具有鲜明的阶级性，敏锐的政治性和具体的时代性。也就是党的教育方针对学校教育教学的根本要求和任务。培养出来的学生，必须拥护四项基本原则，坚持改革开放，具备“四冇”，成为社会主义事业的建设者和接班人。因此，德育所确定的人生价值观，往往与个人利益相冲突，特别是在市场经济状况下，岀现了一种“金钱”价值观,与学校教育格格不人，形成反差，故学生接受起來并不顺畅，有一定阻碍,甚至引起学生的反感情

2、绪。这就要求我们在实现德育教育过程中，求得“真实”效应。所谓真实效应，即德育教育过程屮的教育的可信度、行为的可适度、环境的可效度。一、意识德育教育中的“真实”效应意识德育教育是把学生头脑中本无有或甚少的共产主义思想意识变成学牛自己的思想意识，确立共产主义人牛观、价值观和道德观，培养其爱国、爱党、爱人民、爱社会主义的思想和树立远大的革命理想。在这个意识徳育教育过程中，主要以系统灌输教育为主，往往大而空，不切合实际，或陈词旧语，不合时宜，失去了“真实”感，出现了“失真”、“失实”的负效应。如，有的德育工作者在向学生传授国家、集体的利益大于个人的利益，个人利益要服

3、从国家、集体的利益的伟大性和重大意义。背离事实的教育，出现了个别学生认为“这样太吃亏”。有的传授发扬艰苦奋斗、勤俭节约的革命传统时，一味只传过去革命者的艰苦，屮国贫怵I时代的生活，而不是结合现实生活传授这种精神，势必使学生认为“那是过去的事”。浙对这种种情况，教育界不禁纳闷、失措。认为学生思想腐化了，难教育T,但没有认识其教育的“真实”效应。在实施意识德育教育中尤其注意提高教育的可信度。教师讲的道德要学牛入耳、人脑、人心。如在教育学牛做老实的人时，不能违背事实的事实，耍向学生说清楚，做老实人对个人来说有时会吃亏，但对他人、集体、国家是有利的。老实人心里踏实，

4、无内疚，将受人尊敬。这样学生的心里会平衡，会对做老实人有真实的认识。二、行为德育教育中的“真实”效应行为德育教育是把学生引导到道德的规范要求，在行为上做出正确的反应，以实现道德行为的培养。道德观念、情感和意识的培养是德育教育的内容，而道德行为的培养才是培育人的真正目的。而行为道德教育必须采取积极引导、正面教育。但在教育过程中应注意行为教育的可适度，即“真实”效应。我们德育教育者在进行行为教育过程屮，确实在认真地疏导、耐心地帮助、正面地建树，但也往往出现超现实的教育，显得“空虚”，失去其“适度有的德育教育者在引导学生献爱心时，不是根据学生的实际情况，引导学生去

5、做，而是过大的要求，只会让学生可望而不可及，如“捐资帮助失学的同龄人”，应强调在学生的实际情况下，一角钱和10元钱、100元钱的德育教育价值是一样的。要善于启发学生形成利他思想，帮助学生形成完美的自我形象。三、环境教育屮的“真实”效应随着教育不断发展，优化育人环境越来越受到教育者和社会的重视。教育家曾指出，学校处处、面面都在潜移默化中陶冶人的情操。所以创造一个有利于青少年健康成长的教育环境至关重要。但是在环境布置上也应考虑环境的可效性，即“真实”效应。环境德育教育不外乎校园环境、文化环境、文明环境、家庭环境、社会环境等儿种，而在每个环境教育中都应注意其可效性

6、。所以教育者、家庭和社会，都要根据学生的年龄特点、接受能力、欣赏鉴别能力来优化布置。如教室内布置一些古代名人或一些外国名人，并贴出一些“古董文化”。那么他连字也不认得，哪里还有教育价值，从而失去“真实效应”。有的学校在创设文明环境时，只注意到了“宣传园地”，不注意教职员工、学生的言谈、举止待人的教育，造成活的文化环境失去“真实性”。所以，学校、家庭和社会都应利用合适的场所创设文明环境，多方面的努力创造一个有整体可效性的育人环境。让学生在文明健康的环境中得以仿效、熏陶，陶冶出高尚的情操，塑造出美好的心灵，使学生的身心得到健康成长。总之，教育者在实现德育过程屮，

7、除遵循德育教育的一般规律外，还应考虑徳育教育中的“真实”效应,从而显示徳育教育的有效功能。