高中物理概念课教学研究

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1、高中物理概念课教学研究%1.主题的确定：高中物理难学，在很多学生心中已经成为一个不可逾越的坎，是影响高中学习的一道“魔咒"，高屮物理难学，也是大家“公认"的事实。通过调查发现，形成学生学习困难的原因之一是物理概念认识不清、理解不透。针对学生的实际困难,立足高屮物理教学大纲，根据心理学的原理，在教学过程中，结合不同类型的物理概念特点，经过从感性具体到理性抽象，再回到理性具体的三个环节，探求一种冇效的概念教学模式，以提高课堂教学的冇效性。为了从根本上解决学生的实际困难，确定了该研究课题.%1.研究具体

2、方案前期：(1)高二物理教师开展问卷调查(2)制定具体的课题研究方案实施：(I)深入研究相关理论(2)课堂实验研究具体实施方案(3)对两个班的学生进行测试，作对比研究再实施：(1)对第一轮实验情况进行定性和定量分析，把搜集到的资料进行归纳分析(2)根据第一轮实验结果确定解决物理概念教学的有效策略，操作方法(3)进行第二轮实验，以进一步证明哪些策略，操作方法冇效.三•任务分工课题负责人：班富强1•问卷调查李爱玲2•查阅文献，收集案例孙保国3•课堂实验张小宁4•对课堂实践研究评价全体教师5.课堂再实验

3、张玉风6•课堂教学模式展示吴志霞7.写好研究论文付聚周8•论文指导卜•的教学案例四•形成共识高中物理概念课就是基本概念和基本规律的教学活动，如何上好一节物理概念课，让学生对物理概念的形成和规律的理解至关重要，通过高二物理备课组全体任课教师认真研讨，最后形成一致共识：1、认真备课是上好概念课的前提。首先把教材阅读两遍，结合教学大纲确定本节课的重点和难点，再对学生的学情进行分析，看学生原冇的对本节内容的认知水平，确定本节课哪些详讲.哪些略讲提高教学效率。第二阶段是讨论研究，对木节的概念和规律老师们提出

4、自己的见解，讨论得岀概念和规律的内涵和外延，形成教案的初稿。最后老师间相互听课，汲取其他老师你认为对你有用的东西，再补充到教案里。在这一点上我们组冉纲欣老师做得最好。2、巧妙创设情景，导入新课在进行物理概念的教学时，必须创设问题情境，引导学生关注物理状态或物理事实某一方面的特征，明确为什么要引入这个概念？这个概念是用来解决什么问题的？可以根据新课题和学生的特点，通过联系生产与生活实际、小故事、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设贴近学生的问题情境，导入新课，激起学生的求知欲，比如在讲牛顿第三

5、定律时可以这样创设情境，马拉车加速前进时是马拉车的力大还是车拉马的力大，情景和问题不能远离学生的生活实际和认知水平。还可以上节课的知识检测方式引入课题，以壇强对知识的联系。3、师生互动，合作探究获取新知识的过程应该是师生共同经历的互动探究过程，主要包插经历物理概念的建立过程，经丿力物理规律的发现过程，经丿刃方法的探究过程。该过程可以生生互动，师生互动的方式进行。教师创设探究情景，引发探究问题，或由学生发现问题、提出问题、解决问题、寻求答案、累积知识和探究方法。创设问题情景要从学生认知上的不平衡性,

6、通过学牛的认知冲突创设情景；联系生活中的实际问题，通过现实的需要性创设情景；演示实验或课件展示，通过奇特现象创设情景。给学生提供展示口己学习成果的机会，激起争辩，捕捉并处理好关键信息（正确信息和差异信息），引导学生客观评析自己的研究结果，理性地接纳他人的研究成果，形成正确、完善的一般性结论。概念新授课屮，重在培养学生应用概念说明、解释冇关的物理现彖，解决冇关的简单物理问题的能力。通过讨论的方式抓住概念的内涵与外延、概念的构成要索、概念的本质特征、与相近概念的区别和联系，引导学生运用所学的物理概念来

7、分析、解决有关的物理问题，在运用屮加深对概念的理解，形成自然记忆，促进学牛思维的积极性，充分暴露概念理解中的误区，及时组织学生解决存在的问题，纠正误区，完善认识。4、评价矫止，总结补充概念课重在帮助学生掌握概念建立的思维过程和由相邻概念、相似概念、相反概念、并列概念、从属概念等组成的系列概念，规律新授课重在帮助学生掌握规律探究的思维过程，即问题情景、探究条件、探究方法、探究过程、表达形式、应用方法等。让学生自主凹顾全课的知识和研究方法，对知识链接捉岀意见（自主构建或合作构建）和耍求（要点和形式）。

8、指导学生科学地与已有的知识和方法体系进行链接，不要只关注知识的结论，要关注新知的形成过程和方法的探究过程。要注重与已有知识和方法的整合，实现能力提升。要高度概括，结而不散,为下节课埋下伏笔，避免复述、罗列式小结。并指出本课的知识在高考中的地位,以什么样的方式进行考查等。。5、适时检测，达标演练适时检测学习效果，当堂反馈发现的问题，及时补救解决问题，必须针对学习口标提供必要的问题或习题让学牛解决，以深化、内化对新课知识主干的理解,通过应用使知识与方法得到整合，使学生能力得到提升。概念