优化运用多媒体服务数学教学

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1、优化运用多媒体服务数学教学湖北省利川市第一民族实验小学：孙金荣【摘要】：数学课堂教学向来讲究严谨，教师的教与学生的学都讲究有章可循、循序渐进,这便导致一些数学课堂教学呆板,缺乏生动性;教师教学感觉费力不讨好,学生感觉枯燥乏味。如果在小学数学教学中合理地使用多媒体进行教学,能收到事半功倍的效果。【关键词】：数学课堂多媒体技术合理优化运用多媒体教学技术作为现代化的教学辅助手段，有其独特的优势，它能突破时间和空间的限制，生动形象地再现逻辑性和抽象性知识和问题解决的过程，突破教学重难点，为提高课堂教学效率创设了条件。但多媒体技术给教学带来种种便利的同时，

2、也带来一些负面的影响。作为课堂教学的一个辅助工具，只有适时、适当、适度地应用，才能从根本上优化课堂结构，提高教学质量。为全面推进数学素质教育提供强有力的动力。在教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以人大激发学&积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。但在实际教学中，如果认为使用术越多效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反，那么，怎样在教学中充分挖

3、掘多媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？我认为主要通过合理利用多媒体课件，抓住切入点：激发兴趣、突破疑难、模拟生活时切入；运用多媒体教学，激发学生的创新意识，培养创新思维，提高创新能力。一个优秀的多媒体课件应能体现先进的教学思想和教学理论，它要为学习者提供丰富的学习资源、清晰的认知导航路径，能适应学习者特征的学习策略以及有效的自测反馈手段。数学课件利用了多媒体技术，将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践屮感知、发现、创造，培养学生思维能力和

4、口头表达能力。一、优化教学思想去年，我校为每个教室配备了完备的多媒体教学设备，终于可以改善单一手段向学生灌输知识的现状了。然而，经过一段时间的“狂热应用”后，我深深感到，多媒体不是“万金油”O想让多媒体在数学教学屮起到画龙点睛的作用，必须根据教学屮的实际情况来设计和应用，以期获得多媒体对教学的极大辅助作用。但是应用多媒体激发了兴趣，发散了思维，为什么学生还是学不好小学生的注意力易分散，只有有效地激发学生的兴趣，让他们主动地参与到学习活动屮来，这样的学习才是真止有效的。而多媒体的视听优势有冃共睹。学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发

5、他们学习数学的兴趣。然而，是否每一堂数学课都适用这样的方法呢？我以为，计算教学多数情况下不适用多媒体激趣。过多的丰富图片分散了学生对学习有效信息的捕捉；多维的声、形、色刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但如刺激吋间过长,也会分散学生的注意力。多媒体技术再先进，还是靠人來用。运用多媒体技术來制作数学教学课件时，不是一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式”或“满堂灌”，学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走，扼杀了学生的想象力和创造力。女m某个教师用多媒体

6、上《梯形》这节课，提问学半在等腰梯形中怎样添加辅助线，使等腰梯形与等腰三角形联系起来？这个教师原先已作好几种书本有的辅助线在课件中，但这个学工却回答了另一种很巧妙的辅助线作法，这个教师为了顺利演示他的课件，诱导这个学生按照他的思路去做，挫伤了学生的积极性。实际上，媒体及其媒体的属性永远不会影响学习，只有教学方法才会真正影响学习的结果。利用了现代化的技术，可是不改进教学方法，教学思想不更新，其结果跟“黑板+粉笔”一样。传统的课堂教学中有许多合理且有效的教学理念和教学经验，教师应取其精华弃其糟粕，把有效的教学方法与现代先进教学设备的使用相结合，真正实

7、现“多种媒体”结合使用，以创设扎实和谐而富有活力的数学课堂。二、重视教学设计，提高练习效率应用多媒体手段提高了练习效率，学生获益了，练习是数学学习的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结构的作用。小学数学课堂练习要有效，使学生快速、深刻地巩固知识、熟练技能、发展思维，提高综合能力。《我和小树一起长》是一年级下册的阶段练习课。我在设计这节课的练习时并没有简单地呈现题目让学生去解决，而是先与学生谈话交流:“同学们，你们知道植树节是什么时候吗？植树节这一天，一年级一班、二班和三班的小朋友们一起去种了好多小树，你们

8、看课木，你知道三个班分别种了多少棵小树吗？”这里，我留了5分钟的时间请学生观察书上的三幅图，组织小组交流，再分小组汇报各自的解决结果。学