异常心理的探究与矫治

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1、异常心理的探究与矫治异常心理的探究1、异常心理的定义所谓界常心理，是指个体在生活中出现的不止常的心理活动。因生理、心理、社会等原因的影响，个体心理的某些方而都町能出现杲常。若某人的某些心理活动与正常人相比，出现一些反常的、特殊的、或过于亢奋、或过于消沉的行为反应，我们都称Z为异常心理。（不良心理——异常心理）2、异常心理的特征（1）具有一定的危害性。异常心理所导致的社会行为，往往在一定程度上会违背社会公认的行为规范、道徳标准或损害集体及个人的利益。即便其危害性常因人因地因事而在程度表现上有所不同，但対社会的存在与发展，以及对

2、自身都有危害性。（2）具有一定的流行性。异常心理往往以具特有的传播形式（如心理感染、模拟从众、暗示、认同、舆论、时尚等）作用丁•人们，使好些心理本來正常的人，也会不知不觉地感染上某种异常心理。（3）具有无意识性。在病态文化的冲击之下，人们的观念、感情、行为都容易发生错位，于是见惯不惊，口己也浑然不觉。（4）具有普遍性。异常心理源于病态文化，病态文化无处无时不有，因此，它具有相当的普遍性。3、异常心理的成因异常心理既不是精神病症和神经官能症，也不是人格异常，而是一种因外界不良刺激所引发的病态的心理与病态行为，是正常人对喀观现象

3、的歪曲反映。14、常见的异常心理（见课件）一、逆反心理（一）对逆反心理的认识逆反心理是指人们彼此人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”，这种与常理背道而弛，以反常的心理状态來显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。其表现多为对正面教育的不认同、不信任；对先进人物无端怀疑、其至根木否认；对不良倾向则持赞同态度等。（二）逆反心理形成的主要原因1、身体发育迅速随着青少年学生发育的逐渐成熟，性别意识、个性

4、意识、独立意识、成人意识也渐趋强烈，他们认为自己已经长大成人，理应口己管理口己，决左口己。因而常常背离甚至反感违背他们意愿的教育。2、身心发展不平衡生理发展成熟，心理发展滞后，思维具冇独立性、批判性，但阅历经验不足，因而认识上常常出现片而、偏激、固执和极端化的倾向，容易把老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒和督促看成是管、长、压。3、教育方法不当教育方法简单粗暴，或命令式、或专断式、师道遵严、缺乏尊重，或期望过高，要求太严，或评价不公，随意贬斥；或照木宣科死搬破套，这些都与孩子的独立意识、成人意识、个性意识相冲突，进而

5、产生逆反心理。24、同辈不良影响青少年Z间容易相互认同，他们的心理感受容易相互转化与感染。如果同辈群体形成了不良的价值观和行为倾向，如出风头、唱反调，不良英雄观等，那么，这个群体中的个体就极町能被潜移默化，再加上他们自身心理的不稳定性和模仿性，就容易形成逆反心理。（“下河游泳”、“打群架”P100-111）5、好奇心太强当某事物被禁止时，最容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起人们的猜疑、揣度、推测，以致不顾禁令地寻根究底或小作尝试。对于越是得不到的东西，越想得到；越是

6、不能接触的东西，越想接触，总认为“被禁的果子是甜的”，好奇心驱使青少年们u•冒受惩罚的风险去尝一尝也许不甜，甚至很苦的“禁果”。（“电影”：少儿不宜商场：禁止观看早恋）6、企图标新立异青少年的个性意识往往使他们有意采取与他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。通过否定权威和标新立异來寻求自己的价值和地位。有些人的逆反心理常常由此产生。（三）逆反心理的类型苏州潘建4：老师《班友》961-2,《谈谈如何对待中学生的逆反心理》96.11《班友》《也谈“如何对待中学生的逆反心理》在这篇文章屮我提出了逆反心理的四种类型：1、超限逆反心

7、理3学生因自控能力和心理承受能力弱，师长的批评超过其承受限度而产生的逆反心理叫超限逆反心理。2、自主性逆反心理自主理论认为，每个人都倾向于自己作主。当对方施加压力，触动了自己的自主地位，就会拒绝别人的意见，从而产生的逆反心理叫自主性逆反心理。3、情境性逆反心理学生在不适当的时机、不适当的场合受到批评，而产生的逆反心理叫情境性逆反心理。（老师挨打）4、公平性逆反心理在教育过程中，学生因关系不协调、态度不好，心理不平衡等因索而产生的逆反心理，叫公平性逆反心理。（以上四种有叮能同时出现）（四）青少年逆反心理的矫治矫治原则：见附1、

8、充分尊重学生（由定义而来）根据学生的个性特点，独立意识和成人意识，认真听取他们的意见，充分尊重他们的人格，蹲下身来，与学生平等地交换意见，进而引导学生自己教育自己，自己管理自己。2、加强感情投入感情是一味神秘的药，能影响人们的意识；感情是一只无形的手，可推动人们的行为；4有些事情，并非顺理