从萌芽到自觉教案及教学感想

《从萌芽到自觉教案及教学感想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、从萌芽到自觉执教人马广兴单位梁山一中教学目标：通过对书法这门国粹艺术的了解和书法发展简史的学习，使学生对书法的概念及各种字体的特点有比较准确的了解，体会书法艺术不同的美感，并使学生增强对祖国传统文化的热爱。教学重点：中国书法各种字体的特点及发展历程教学难点：书法艺术的自觉化、行草书与“魏晋风度”的关系教学方法：启发引导、讲练结合、示范引导教学准备：1、多媒体设备、PPT演示文稿2、毛笔、墨汁、宣纸、墨盘、毛毡等教学过程：一、导入：由2008年奥运会中涉及中国书法的因素(如北京奥运会会徽“中国印”)进行

2、回顾和展示，使学生对书法的地位和重要性有一定的认识，引起学生学习的兴趣，导出新课。二、新课：1、介绍书法的概念及特殊性：书法是以毛笔为工具，以汉字为表现对象的一门艺术。它的特殊性主要在于两个方面：文字构形和书写工具。2、按时间顺序依次讲解甲骨文、金文、小篆、隶书、行草书、楷书等字体。①甲骨文：刻在龟甲和兽骨上的文字，一般用来占卜，主要应用于殷商时期。以象形文字为主。举例：山、月、弓、齿等。提问：请学生辨识甲骨文。②金文：刻铸在青铜器上的文字，一般用来祭祀。主要应用于商周时期。甲骨文和金文都属于大篆③小

3、篆：秦始皇建立秦朝后，下令“书同文”，全国统一使用一种比大篆更加简洁规范的文字，这就是小篆。小结：比较总结甲骨文、金文和小篆的特点比较：甲骨文：笔画瘦硬尖刻，方折较多；金文：笔画粗壮圆润，圆转较多；小篆：笔画纤细匀称，体态修长，字形规范。　示范：现场书写展示小篆的特点，加深学生记忆。　　　④隶书：经过规范整理，汉代把隶书作为标准字体。隶书的特点：字形由篆书的纵长变成了横扁，笔画由篆书的圆转变为方折，出现了装饰性的笔画——雁尾。现场书写，主要展示汉代隶书装饰性的笔画“雁尾”，并请学生上台尝试书写体验一下

4、。难点：由隶书“雁尾”笔画的出现引出书法艺术的自觉化：东汉末年，书法进入了艺术自觉的时代，最明显的标志就是第一本书法理论著作——赵壹《非草书》的出现。回顾课题：从萌芽到自觉，也就是书法艺术从殷商时期甲骨文的萌芽到汉代书法艺术的自觉化。⑤难点：行草书与“魏晋风度”的关系。通过魏晋名士狂放不羁、不拘礼法的具体事例来讲解“魏晋风度”。就是因为在魏晋时代，文人名士具有这种风度，行草书才成为表现文人个性、任情自我的最好载体，于是行草书的发展就迎来了一个高峰。小结：比较总结行书和草书的区别：行书是对正体字的简化写

5、法，出现了少量的连笔和省略的现象，和正体字的字形联系还比较明显。而草书的简化程度更大，连带更多，和正体字相比运用了新的符号。⑥楷书：萌芽于三国时期，到了南北朝时期基本定型。由于楷书是下节课《历史的整合》的主要内容，所以这节课一带而过，不作为重点。课后练习：连线题3、总结：中国书法艺术是世界艺术园地里的一朵奇葩，几千年来，在中国传统文化的滋养下，形成了真草隶篆等各种书体，最终使得书法艺术的大花园异彩纷呈、美不胜收。下节课，咱们接着今天的步伐，深入书法艺术园地，去继续欣赏书法艺术独特的美。三、布置作业：课

6、余时间游览梁山，在梁山上找出今天学习的各种字体。《从萌芽到自觉》教学感想梁山一中马广兴本节课是高中美术模块教学《书法》教材的第一课，讲述了中国书法从萌芽阶段到东汉时期艺术自觉化的发展简史。本课的教学目标是通过对书法艺术的了解和书法发展简史的学习，使学生对书法的概念及各种字体的特点有比较准确的了解，体会书法艺术不同的美感，并使学生增强对祖国传统文化的热爱。本课涉及了中国书法史上的大部分字体，内容较多，并且学生的基础基本为零。如何在一节课的时间内让学生对书法的概念、各种字体的特点及发展历程有大概的了解，甚

7、至可以动手表现一下书法的美感，这是一个难度很大的问题。针对这些问题，我采取了教学课件讲解和现场示范书写相结合的方式，通过各种渠道加深学生的理解。教学准备包括多媒体设备、PPT演示文稿以及做示范用的毛笔、墨汁、宣纸、墨盘、毛毡等这需要在做好课件的同时，再安排好书写示范的内容及时间。尤其是做示范的时间不好控制，需多加注意。导入新课时，我由2008年奥运会中涉及中国书法的因素(如北京奥运会会徽“中国印”)进行回顾和展示，使学生对书法的地位和重要性有一定的认识，引起学生学习的兴趣，导出新课。新课的内容包括两大

8、方面：1、介绍书法的概念及特殊性：书法是以毛笔为工具，以汉字为表现对象的一门艺术。在世界艺术史上，只有中国的汉字滋生出了书法艺术，这就是书法最为特殊的亮点。2、按时间顺序依次讲解甲骨文、金文、小篆、隶书、行草书、楷书等字体。书法是一门抽象的艺术，和有具体形象的绘画相比，学生理解起来难度大，如果只是机械的讲解，学生的兴趣肯定不高。于是中间我穿插了大量的互动环节，包括提问、请学生上台表演等等，这样课堂节奏就欢快了许多。为了调动学生的积极性，和学生更好的产生互