语文人教版三年级下册3.荷花.docx

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1、3.《荷花》教学设计教学目标1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教具准备多媒体教学课件一、谜语导入，激发兴趣1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（

2、打一植物）2．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2．出示重点词语多种形式认读。三、读议结合，体会情感。　　“我”看到的荷花是什么样的呢？　　（一）品读二、三段。　　l.自由读二、三自然段　　边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。　　2．理解并读好重点句。　　(1）“荷叶挨挨挤挤的……”　　从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［理解：挨挨挤挤］——你们看，这就是一池挨

3、挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这是一种充满生命力的美。（3）“有的……有的……有的……”a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）你最喜欢那种姿态，把你的喜爱之情读出来。（4）作者又把这一池荷花看作了什么？a．质

4、疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b．分组合作，讨论交流。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。　　（二）巧读四、五段。1．指名朗读四、五段2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的

5、时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5．作者为什么会产生这样的联想呢？6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业1．总结全文。2．背诵自己喜欢的部分。教学反思：《荷花》是一篇状物写景的散文，生动细腻地描写了公园里一池美丽多姿的荷花和“我”观赏荷花时的细腻、真切的感受，抒发了作者对荷花、对大自然的热爱与赞美之情。　　我在教学时围绕“初闻花香──再赏花姿──幻化荷花”的思路，引导学生品读、感悟。我在课中，力求让学生的主体地位体现出来，几乎所有的问题都让学生思考

6、，讨论来解决，学习任务由学生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么读出荷花的美来等等，学生的积极性，自主学习的主动性虽然也调动了起来，可就是不能达到预设的目标。要将阅读充盈于整个语文教学，加强学生的积累和学会运用。课例点评：点评耿放老师执教的《荷花》点评人：辛集市辛集镇第十小学郭彦琴本课是人教版三年级语文下册第一单元第三课，主要描写了荷花的优美姿态，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。在本节课中，耿放老师注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的

7、过程中老师相机指导了修辞方法。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。