《桂花雨》教学设计.doc

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1、《桂花雨》教案哈尔滨市南马路小学校詹睿教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。　　2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。　　3、体会作品中语言文字和感情表达的关系。教学重点、难点：1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。　　教学过程：一、导入雨，大家都不陌生，那桂花雨你见过吗？今天我们就来学习著名女作家琦君的散文《桂花雨》。二初读课文自由读课文，读准字音，读通句子，标上自然段

2、教师检查字词。指名读课文，思考：文章讲述了一件什么事？教师指导学生分段。三、细读课文（一）作者为什么喜欢桂花？默读课文，找出作者喜欢的原因。（二）作者还是最喜欢摇桂花。自由读课文第三自然段，找一找哪一句直接写了作者摇桂花的快乐？用“——”画出。交流：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（1）这句话中，哪些词让你感受到了摇花乐？（两个“帮着”：体会小作者非常喜欢摇桂花，忙得不亦乐乎。“铺竹席”：怕花脏了，突出对桂花的喜爱；“使劲”：想多摇些桂花，那份高兴劲。）（2）你能通过朗读，把你刚才的体会读出来吗？觉得他

3、读得怎么样？（指导：乐得够不够，谁再来！）（3）够使劲儿的。桂花摇落时的情景会是怎样的呢？联系生活，尽情地想象，你仿佛看到了什么？闻到了什么？学生交流：（我仿佛看到了桂花像一只只美丽的蝴蝶，在空中翩翩起舞。）-5-（我仿佛看到了桂花像落叶一样，从树上飘落下来，落在了我的头上、脖子上、身上，还有草地上。）（我仿佛看到了桂花像雪花一样，从空中纷纷扬扬、飘然而下。）（我仿佛看到了桂花像小雨点似的，调皮地从空中跳下来。）（我仿佛闻到了桂花的香味，心也醉了。）指导：我抱着桂花树，使劲地摇啊摇。我仿佛看到了那纷纷扬扬的桂花像春天的蒙蒙——细

4、雨，像花丛中翩然起舞的——蝴蝶，像冬天漫天飞舞的精灵——小雪花，桂花洒到我的头上，像——；桂花钻到我的脖子里，像——；桂花飘到我的身上，像——；桂花落到脚下的席子上，像——；……2、作者是怎样描写桂花摇落的情景的呢？找找句子。桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：（1）这句中你能体会到作者的乐吗？（“喊”：写出作者的快乐。）（2）一个喊字写出了作者心中的快乐！想一想，如果是你，你会怎样喊？谁来给这“喊”加一个提示语，再来喊一喊呢？（表示心情的：快乐开心心花怒放神态的：眉开眼笑欣喜若狂动作的：拍着手手舞足蹈闭着眼睛）（随即评价：

5、你喊得真陶醉；我听出了一份惊喜；这雨真香，香到我心里去了，你带着动作喊出快乐了！你喊出心情啦！……）原来我们有这么多词可以表达快乐之情！来读一读！（黑卡纸出示）眉开眼笑手舞足蹈心花怒放可是文中一个词也没用，他把快乐都藏在哪儿啦？（心里）（3）此时此刻的我，满头满身都是桂花，连我的心里也是满满的，装满了——（快乐）。让我们带着自己的感受，加上动作，把心中所有的快乐都喊出来，好吗？3、过渡：桂花雨的美，桂花雨的香，摇桂花的乐，成了作者一年一度的期盼，所以作者说“摇桂花对我——”（引读）摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎

6、么还不摇桂花嘛！”（1）为什么说：摇桂花对我是件大事？-5-（2）“缠”是“绕”，就是像丝线一样绕。看来是母亲走到哪里我就——（跟到哪里，像个小尾巴。）（3）谁来读一读？（缠得够味儿吗？）（4）想不想缠缠母亲？老师来当母亲，你们现在就是儿时的作者，①十月，天高云淡，金桂飘香，你们兴高采烈地对母亲说——母亲——还早呢！②转眼几天过去了，看到母亲还没动静，你们着急了，说——母亲——没开足，再等等吧！③又过了好几天，你实在等不及了，拽着母亲的衣角，一遍又一遍地问——母亲——桂花还没成熟，摇不下来的。（5）可是母亲抬头一看天空——（引读

7、）可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花。”（6）这一回真是天公作美，母亲同意我们摇桂花啦！这句话，我盼了多少个日日夜夜呀！这下，你满足了吗？那摇起桂花来就更带劲儿了，来，再把这份期盼已久的快乐融入到摇桂花中，读——这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的（7）过渡：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐呢？到课文里找一找，读一读。（父亲，母亲）

8、4、感受父母的乐学生自读第三自然段，找找语句，默默地读，交流：（1）母亲小结：母亲用独特的方式，表达了对桂花的珍爱。（2）父亲①“口占一绝”理解吗？（随口吟诵一首绝句）和着袅袅的炉烟，闻着醉人的桂花香，看着儿童乐，一首绝句就这样摇成了,谁能学着父亲来吟诵这首绝句