教学设计桂花雨.doc

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1、《桂花雨》教学设计（第一课时）镇江市中华路小学窦益青课题：小学苏教版语文第七册《桂花雨》学科：语文年级：小学四年级教材简解：《桂花雨》是一篇抒情散文。全文六个自然段，语言清新，感情真挚。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么摇桂花，接着追忆了“我”帮大人摇桂花，收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“桂花雨”的怀念。桂花雨是指桂花从树上被摇落，缤纷如雨，是作者对故乡最美好的回忆。这个“雨”字也为全文笼罩上如雨丝般淡淡的乡愁。目标预设：1、知识目标：学会本课生字词并写好生字，通过查字典、联系上下文和生活情境理解由生字组成的词语。　　2、能力目标：有初步的独立识字能力；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生边读边思的能力。3、情感目标：通过读中感悟，发挥想象力，初步体会作者童年摇花乐，浓浓思乡之情。教学重点：　　引导学生学习文中字词句，通过正确，流利、有感情地朗读，感受故乡桂花的“香”，再现童年“摇桂花”的情景，体验“桂花乐”。　　教学难点：体会课文中关键词句在表达情意方面的意思和作用。　　设计理念：在教学中如何调动学生的生活经验，让学生与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。本节课我把指导朗读贯穿始终，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。设计思路：《桂花雨》一文分两课时完成教学任务。第一课时安排的

3、主要内容是学习本课生字词，能读会写，能结合课文理解词语意思。能把课文读正确，流利，能初步把部分语句读出情感来。重点学习课文中描写“桂花香”、“摇花乐”的一至三自然段。第二课时重点阅读感悟全文，体会“思乡情”。最后通过走进台湾作家琦君，进一步感悟出文章对家乡的深情和淡淡的乡愁。为了完成《桂花雨》第一课时的教学任务，我课前先布置学生预习，让学生在自读的基础上，把握文章的主要内容。采用集中识字和随文识字两种形式学习本课词语。集中识字侧重对读音的纠正，特别是文中的生字和多音字。随文识字主要是文中的一些词语意思要根据上下文情境去正确理解掌握。本课设计我还重视汉字书写规范指导，让学生认认

4、真真把汉字写好。学习课文导入时，联系学生生活，让学生说一说桂花的外形及香味，并通过欣赏桂花图片来激发学生的学习兴趣。学习第一自然，我让学生逐句研读，抓住描写桂花“笨笨拙拙、不开花、仔细地、找细花”等词语，体会作者采用比较手法，突出桂花香气迷人的写法。紧接着抓住文中出现的描写桂香的语句，感受桂花的迷人。设计“摇花乐”环节上，我先让学生自学，并通过详细讲解例句，让学生掌握通过抓住关键字词来体会作者思想感情的方法。再通过多媒体展示，调动学生的想象力，创设情境让学生摇一摇桂花，想象桂花摇落时的情境，让学生与作者融为一体，同感同乐。总之，本课以读促讲，读中感悟，读中想象，让学生在阅读对

5、话中感受文中描述的生活之美好，童年之有趣。教学过程：一 、欣赏桂花图，导入桂花雨。 1、同学们，每到金秋十月，我们家乡焦山的桂花就开了。你们去赏过桂花吗？说说你印象中的桂花？2、现在就请同学们欣赏欣赏桂花。（课件出示桂花的图片）你联想到了哪些形容桂花的词语或诗句呢？3、同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回台湾。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的——桂花雨（板书课题）二、认读字词句，初识桂花雨。1、老师知道同学们已经预习了课文，打开课本把课文再美美的读一读。要求：读

6、准字音，读通课文，难读的句子多读几遍，长句字注意停顿。2、学生自由朗读课文。3、检查自学效果。同学们读得真投入，这些词语你认识了吗？第一部分：（出示词语）仔细左右新鲜即时拣去尤其　姿态沉浸糕饼吩咐①“吩咐，新鲜”后一个字读轻声。②“拣”字有一个好朋友呢？出示：捡。他们读音一样，用法可大不同。出示选字填空。（区别“拣”和“捡”。）老师从粉笔盒拣出一支红粉笔，哪个拣？（挑选）老师从地上捡起一支粉笔，哪个捡？（拾起）③吩咐：谁可以吩咐谁？（用于长辈吩咐晚辈，上级吩咐下级。）你们能吩咐爸爸妈妈吗？（不能）只能吩咐谁？（学弟学妹）第二部分：（出示词语）zhuōcuōtánlǔ笨笨拙拙撮

7、一点檀香桂花卤niǎozhànlùluò炉烟袅袅口占一绝湿漉漉谢落①老师觉得课文中有几个词语特别难读，你会读吗？指名分别读第一排词语。②笨笨拙拙：拙就是笨。再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。“撮”是怎样地拿？（用手指捏取细碎的东西。）教师示范，学生跟着做动作。③指名分别读第二排这一组几个词语。（强调“占”是多音字）全班再连起来读第二排生字词。4、会读生字词了，我们来看看这句长句子，谁来读？出示：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。长句子读得时候要注意停顿。课件出示：