做一个钟摆教学反思.doc

《做一个钟摆教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、做一个钟摆教学反思反思一：做一个钟摆教学反思这节课是这个单元的倒数第二节，是在研究了钟摆的摆动快慢与摆幅无关，与摆锤重量无关，与摆绳的长短有关的认知基础上进一步研究。研究钟摆的摆动快慢不仅与摆绳长短有关,还与摆锤的形状，摆锤上的重物的位置有关。让学生建立起比较接近于木质的摆长科学概念概念摆长是从悬点到摆的重心的距离。当然五年级的学生还不能完全理解重心的概念，教学屮也不能提出重心的概念。这也是这节课不好上的一个重要因素。教材屮用木条固定较重金属片，并且用金屈片的移动來比较形彖的暗示摆锤重心的变化。以期让学生意识到摆锤中

2、最重的部分离悬点越近，摆动越快。知道可以通过移动（改变）摆锤重物的位置来改变摆的摆动快慢。最后让学生用所学的知识做一个每分钟摆30次的摆。用实践运用来巩固加深所学知识。基于这个理解，我认为教材屮要让学生理解的摆长是建立在学生现有认知基础上的区别与摆绳长与摆锤长的概念，与科学上的真正的摆长概念是有区别的。这节课要让学生经历典型的探究过程。教材屮学生思维的推进是十分明显的：先是肯定摆动快慢与摆锤无关；紧接着乂发现和摆锤的长短有关（摆锤越长，摆动越慢）；乂通过相同长度的两个摆锤（一个在末端固定了金属片）的摆动快慢不一样的实

3、验，意识到又和摆锤的长短不太有关，好像和摆锤上的重物有关。通过改变摆锤上重物的位置变化，影响了摆动快慢这一现彖，认识到摆锤中重物离悬点越近，摆动越快。学生思维经历了肯定否定肯定又否定最后肯定的从现象到木质的过程。说说我在备这节课的一些感触，刚接触到这节课，我就觉得难上，一是材料的准备，要有一个能在摆锤上自由活动的重物，按照教材的做法是比较困难的。后來我在多次实践示选择木尺和罐头瓶盖事先打眼，用扌恩钉固定便于移动。这材料容易准备，实验效果也明显。二是对这节课上要达到的度很难把握，我到底要不要解释重心，不解释重心乂如何让

4、学生建立正确的摆长概念。后来经过多次试教，觉得这节课很像《浮力》单元的《马铃蒋在水屮是沉还是浮》这一课，也是不出现密度这个概念，用称相同体积的的水的重量来暗含密度的概念,同样，这节课也是用重物的位置变化暗含重心的变化，需要建立的是更接近于木质的摆长概念。想到这一层，课也不觉得那么难上了。反思二：做一个钟摆教学反思做一个钟摆是教科版《科学》教材五年级下册第三单元时间的测量笫7课。在笫6课中学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关。在木课屮又为学生们的研究设置了新问题，在30厘米长的木条（或删料棒

5、）上固定一块金属圆片，口移动金属圆片的重心，对摆动的快慢有影响吗？重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小纽•合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。怎样才能实现木课的教学目标呢？我在备课和上课屮做法如下：一、师生参与，备好材料。备好实验材料是上好这一课的前提条件。木课教科书上要求给学生提供两根粗细相同的木条，使用的金屈片要在木条的不同位置进行

6、固定，能够方便移动,让学生比较容易控制摆长。刚接触到这节课，我浇得难上，主要是在材料的准备上有三点难处：一是木条一定要薄、窄、直，大小一样；二是金属片要在木条上固定且能方便移位；三是对金属片的成型加工；木校实验仪器室又没有这些现成的材料。如果没有备好典型的探究材料，要落实木课目标可谓纸上谈兵。几天来我经过反复琢磨，又与实验管理员多次思维碰撞，达成了共识，选择家居装饰木条可以满足木条一样的要求。金属片用自己家里废罐头金属瓶盖代替，但数量不够，乂发动学生把家里废罐头金属瓶盖带来。在金属瓶盖圆心处钻孔,用带帽的螺丝钉在木条

7、上固定瓶盖，就能方便移动瓶盖重心的位置，还去标件专卖店买I叫所需规格的螺丝钉。这材料准备好后由实验管理员卫老师细致加工。经过一周的准备，木课所需的13组研究材料准备好了，实验效果也很明显。二、右•观感受，形成概念。教材上出现了一个名词摆长。如何理解并向学生解释这个名词的含义，成为首先要解决的问题。单摆的摆长是指摆的固定点到摆锤重心间的长度。摆长通常分成两部分，摆线长度比较容易测量，而对于小学生来说，摆锤的重心是很难找到的。怎么处理？我采用让学生将金属盖分别移到离悬点30厘米、20厘米、10厘米处，告诉学生这就是重心的

8、位置，从而理解摆长在增添重物的同时不断地发生变化。为学生科学理解摆的快慢与摆长有关这一科学概念。三、动手操作，把握关键。这节课要让学生经历典型的探究活动有两个：1、比较两根不同长短木条摆动的速度。这是一个很有意思的活动。让学生观察两个比较特殊的摆，做出推测，并把预测的理由与大家分享。这会使学生们把白己的思维活动展现在同伴面前。对测量的结果进行解