《做一个钟摆》教学设计.doc

《《做一个钟摆》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《做一个钟摆》教学目标　科学概念　　1．摆的摆动快慢与摆长有关。　　2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。　　过程与方法　　1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。　　2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。　　3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。　　情感、态度、价值观：　　1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。　　2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。　　教学重点　　摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。　　教学难点　　物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快

2、慢。　　教学准备　　学生实验准备:宽1cm、长30cm的木条、铁架台、金属重物（磁铁）、细线、实验记录单。　　教师实验准备：宽1cm、长30cm的木条、铁架台、金属重物（磁铁）、细线、课件。教学过程　　一、复习：摆长与绳长的关系。　　1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？　　（课件出示：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。）　　2、上节课我们用两个摆，哪个地方相同，哪个地方不同？摆锤长的摆30秒内摆动了多少次？你发现了什么？（课件展示结论：摆锤的长度不同，摆锤长，摆的快；摆锤短

3、，摆的慢。）4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。有规则形状的物体的重心就在物体的中心。5、出示宽1cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大致在什么位置。　　6、摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。摆长不等于摆线的长度。7、小结：　两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。　　二、探究摆长怎样影响摆动次数　3、同样的摆，在摆锤的下面加上一个重物，摆的快慢会改变吗？（让学生猜一猜，说明理由）　1、出示用宽1cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的

4、金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物（磁铁）2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？　　3、学生组装实验装置。实验验证。4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。（板书：摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。）　　7、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。　　3.汇报分析实验数据，得出结论。　　（1）各组汇报实验数据，教师汇总。　　（2）分析实验

5、数据，看看有什么规律？　让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变，　摆的快慢也会改变。（3）小结并板书：　　（摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。）　　三、制作“钟摆”　　1．揭题。（板书：做一个钟摆）　　2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。（让学生参考实验时的数据进行预测）　　　3、你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟（即60秒）摆动30次的摆，该怎样调整摆长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。　4．分组实验。5、交流实验结

6、果。（摆长大约是25cm）6、对学生活动进行评价。7、做一个钟摆摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。摆长             摆的快慢长                   慢短                   快