中学汉字教学策略初探.pdf

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1、2014年第85期考试周刊中学汉字教学策略初探陈剑(江苏省清江中学，江苏淮安223001；苏州大学在职研究生，江苏苏州215000)摘要：汉字是中国几千年华夏文明的载体．也是中华行舟不进则退．长此以往学生书写的能力水平自然每况愈下。文明的精粹。在初中教学中汉字教学往往蜻蜓点水，实效不这些情况无不引起人们对汉字书写前景的担忧。高。随着央视《汉字听写大会》节目的热播，作者思考了汉字教国家教育部及有关负责人多次指出：中小学校在重视学学出现危机的原因。提出了运用课堂教学激发学生对“汉字”生掌握计算机汉字输入技术的

2、同时，仍要高度重视和加强写的兴趣．在语文评价中引起学生对“汉字”的重视．教师以身作字教学。《义务教育语文课程标准(2011版)》中对7—9年级的则进行示范的应对策略，并对一些具体做法进行了探索。识字与写字提出了明确的要求：“能熟练地使用字典、词典独关键词：汉字教学语文教学汉字听写大会立识字．会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行汉字是中国几千年华夏文明的载体，也是中华文明的精楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；粹，传承它

3、是每个中国人的天职。最近，中央电视台播出的《汉写字姿势正确．有良好的书写习惯。”字听写大会》节目掀起了一股收视热潮，节目之所以受到如此在语文教学中，我们常常遇到这样的问题，有些学生在关注，一方面是因为节目的内容引人人胜，另一方面，显露出写作中错字连篇。书写模糊，让一篇原本还可以的文章“不堪了当前国人对“汉字书写能力状况的隐忧。像“癞蛤蟆”、“喷人目”．有些在单独练习书法时写字非常工整，平时作业却嚏”、“扭捏”这些人们平时生活中使用频率很高的字词。成人“判若两人”，对同音字同义字，形近字音近字辨识不清的情听

4、写团中正确率为零的词语中，不少就是像“喷嚏”、“扭捏”、况比比皆是。针对学生的“汉字危机”，到了该思考应对策略“僭越”这样并非生僻的词语，而像“滂沱”、“捋虎须”的正确率的时候了。只有10％。一、运用课堂教学激发学生对“汉字”的兴趣信息化社会，键盘的运用已经非常普遍，现在的中小学生认字不仅要记住这个字的样子，更要明白它的构成及表步人了少纸、无纸时代，学生们敲击键盘的速度越来越快。字达的意思。例如，《孔乙己》这篇文章中有这样一句话，在孔乙却越写越难看。因为现在学生字写得好坏对升学基本没有太己被人嘲笑偷书挨打

5、时，这样反驳：“窃书不能叫偷，读书人的大影响，遇到不认识的字直接用电脑“复制、粘贴”查询，而较事，怎么能叫偷呢?”其中一个“窃”字，其实很值得我们慢慢咀少使用《字典》，对文字的印象渐渐模糊，在一定程度上弱化了嚼。窃，本义偷、盗。盗贼所为也。孔乙己说：偷书不为偷，窃也。对汉字的认识能力：甚至某些家长和老师认为字写得好不好这当然是狡辩，但贼这个名实在不好听，清末民初时，“窃”是无所谓。年级越高，教师和学生对汉字本身的关注越少，在中书面用语，较文雅，“偷”是口头语。孔乙己自认读书人，即使做学课堂上，有时是上课开

6、始。老师发问：“同学们预习了吗?”贼．也要把自己打扮得雅点。这样的贼，姑且称之为“雅贼”。在“预习了!”老师转入课文分析。有时是将文下注释带着学生读课堂教学中。我引导学生从⋯窃’是书面用语，较文雅，‘偷’是一读，给字词注上拼音，解释一下，字词部分便结束了。多半是口头语”这一点入手，让学生体会在被人指责时，孔乙己的看做个过场，像是蜻蜓点水，难有实效。书写能力的锻炼如逆水似违反逻辑的“争辩”是“欺人”，更是在“自欺”，言词间显示出出各种问题，比如：“哪吒为什么要闹海?”“他是怎样闹海的?”来，发言十分踊跃。“

7、最终结果如何?”⋯⋯学生带着这些问题读书．实际上就把课2．创设表演情境。文的思路理清了，不仅提高了朗读水平，还训练了思维能力，于永正老师是把表演引进阅读教学的高手，他的课堂长此以往，边读书边思考，阅读能力和水平自然而然就得到不是简单地检查汇报学习结果．而是通过课堂表演，展开一了提高。场师生同文本之间的对话。我向于老师学习，如上《小稻秧三、激发学生的对话欲望。提高学生阅读水平脱险记》时，我就进行了一次课本剧表演，学生对话的积极阅读是学生与文本的对话，阅读教学也就是对话的过程，性高涨。大家纷纷在小组里排练起来

8、，一人读旁白，一人扮那么如何通过“对话”丰富学生的阅读实践，提高其阅读水平演脸色蜡黄、病快快的小稻秧，一人见义勇为的喷雾器大呢?要激发学生的对话欲望，可以创设不同的对话情境，引导夫。其他人扮演蛮横无理、气势汹汹的杂草，表演过程中表学生积极参与。情，动作、神态等十分到位，整个表演十分生动有趣，表演结1．再现课文情境。束后学生迫不及待地要说出表演的感受，在这样“读读、演如《掌声》一文，在学习最后一段时，要让学生联系自己的演、评评、