[精品]苏教版二上数学《口诀求商》教学设计及反思.doc

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1、《口诀求商》教学设计教学内容：苏教版二上数学教科书第42页的例题和“试一试”，第43页“想想做做”第1~4题。教学目标：1.经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法，能正确口算被除数不大于12的除法算式的商。2.初步体会乘法和除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。3.通过积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。课前准备：例题挂图、丄0个圆片。教学过程：%1.复习引入。1.口算。二()一-h

2、三()十二()六十二()五十五2x()=82x()=10()x4=12()x6=182.引入新课：通过刚才的练习，可以看出利用乘法口诀，真的能解决不少问题。下面一起来看看，乘法口诀还能帮我们解决什么问题。%1.新授。1、教学例题。(1)出示插图。提问：图中有多少个小朋友？他们在干什么？呈现问题：10个小朋友打球，每2人一组，分成了儿组？(2)引导：把10个小朋友，每2人一组，实际上是怎样分？(平均分)要求“分成了几组？”，可以列出怎样的算式？(根据学生冋答板书：10-2=)追问：算式屮的：L0表示什么

3、？2呢？(3)四人小组讨论：10-2等于几呢？每位同学想想办法。看哪一组办法多？(4)指名汇报，老师逐一追问是怎么想的。提问：在这么多的方法屮，你觉得哪种方法最好，最简便？(根据学生冋答板书课题：口诀求商)(5)学生在小组里把10-2用口诀求商的过程再说给同学听听。然后指名说说用口诀求商的思路。(6)小结：在计算10三2时，可以先看除数2,就想2乘儿得被除数10,这样利用乘法口诀可以很快地求出商。2、教学“试一试"(1)出示8〜4、12-3(2)想一想这两题的商各是多少，你是怎样解答的？(3)指名口述

4、解题思路：可以先想怎样的乘法算式？要用那句乘法口诀？商是儿？(4)学生们填写课本。%1.巩固练习。1、完成“想想做做'，第1■题。(1)观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？(2)小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2、完成“想想做做^第2题。学生一组一组地计算。做完后提问：计算每组题目时分别用了哪句乘法口诀？一句乘法口诀你最多会算儿道除法题？3、完成“想想做做"笫3题。(1)出示数字图，帮助学生弄懂图意。(2)学生默算。(3)学生开火车比赛。4、完成“想想做做

5、^第4题。(1)让学生说说每题的条件和问题，明确：左边一题里有8只兔，右边一题里一共有12个桃。(2)学生列式计算后，提问：左边一题你是怎样列式的？计算时用了那句口诀？右边一题呢？%1.全课总结。今天这节课学习的是什么内容？现在让你计算一道除法试题，你会怎么想？《口诀求商》教学反思冋顾苏教版二上《口诀求商》(一)的教学过程，我认为这节课以下三点做得比较好。%1.在出现例题情境图，明确条件和问题，学牛列出除法算式10三2后，让四人学习小组开展探究，用自己已有的知识和经验来探讨求商的方法，比比那组同学想到

6、的方法多。这样就让学生有了广阔的自主探索空间，让学生成为学习的主人，培养了学生主动参与、乐于探究、合作学习的习惯和能力。%1.让学生通过对三种算法的比较，知道实物操作法（用圆片分一分），只有在有学具情况下才能用；观察求商法也只有在数量比较小的情况下才能用；只有口诀求商法才是最简单便捷的算法。通过分析比较、优化算法，让学生深刻地感受到用乘法口诀求商法的必耍性和重要性。%1.不论是在教学例题时，还是在巩固练习时，都创设了让学生讨论、交流的平台，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和

7、碰撞过程屮，仁者见仁，智者见智，教师穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明口了乘除法之间的关系，加深了对“用乘法口诀求商"算理的理解，形成了比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样，既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神。由于二年级学生年龄小、四人小组合作学习才刚刚尝试，所以在开展时，有的学生还是各干各的，不会合作。今后教师要加强小组学习方法的指导，明确分工，密切合作，进一步提高小组合作学习的效率。另外由于课堂教学时间把握得不

8、是太恰当，最后总结的时间太少，没有让学生充分地谈谈本节课的收获。这些是这节课的不足之处。